解决小学语文教学改革中存在问题的对策

（一）加强与学生日常生活之间的联系

首先，在编制教材的时候，应该尽量的将一些与学生实际生活不相干的内容，或者是就小学生目前的能力还没有办法理解的内容删除，尽可能的选择一些与学生日常生活相关的、具有时代气息的教学内容，让学生“用得着、摸得着、看得着”的知识内容;其次，教师在讲解的时候也应该运用朴素的语言来描述和讲解，让学生能够全面、细致地了解相关内容，提高学生兴趣，促进教学水平和质量的显著提升^［2］。

（二）实现空间的进一步开拓

对于我国的教学来说，更多的是让学生进行模仿和记忆，也就是说教师在教学的过程中，会将自己的思维固定了一个规定的框架当中，并向学生也传授这种固定的框架，这样学生学到的知识和得出的结论往往是千篇一律的，而且对严重的消除学生的创造意识和创新能力。因此在实际教学的过程中，小学语文教师应该加强对教学空间的进一步开拓，在课堂教学活动中引入大自、生活以及社会，这样也能够有效的将教材中的不足弥补，促进语文课程资源的进一步丰富，将生活与学习相融合，在实践中感悟，这样才能够真正地学习到语文知识。例如，在教学人教版小学四年级“大自然的启迪”相关的内容时，教师就可组织学生深入到自然环境中，让学生切实烦人体验自然的奥妙，获得更加深刻的感悟。

（三）将主体与主导之间的关系处理好

在新课程标准改革中，明确地指出了在教学的过程中需要加强对教师与学生创造性与主动性的充分发挥，这样在后期的学习方式和教学行为就需要实现两者之间的相互转换，采用探究式、合作式、自主式的学习方式来实现学生学习方式的转变，更加积极、主动的参与到教学活动当中来。而且在实际教学的过程中，教师一定要注意实用性，避免出现形式化教学，这样不仅仅会浪费学生的时间以及教学资源，同时也不利于教学水平和质量的提升。教师做课堂教学互动的引导者和组织者，需要加强教学模式和手段的多样性，在尊重学生意见和看法的同时，注重凸显出教师的主导作用。例如，学生通过对相关问题讨论之后，教师应该针对学生的问题进行总结和筛选，提高问题的价值、意义。