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课题2 原子的结构(1)教学设计
发布者:靳四红发布时间:2018-12-19 10:05:33阅读(307) 评论(0) 举报
课题2 原子的结构(1)教学设计
一、教材分析
第三单元属于“物质构成的奥秘”这个一级主题,是初中化学内容的重要组成部分。本课题是义务教育教科书(人教版)九年级化学第三单元课题二的内容,是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。在教材的体系中,学生于课题1的学习中已经认识了分子、原子等微观粒子运动的一些特点,对分子、原子以及两者的区别和联系也有了初步了解,这为学习原子的结构做好知识准备。
原子的结构属于微观的概念,为了帮助学生理解,教者采用了大量的原子结构探究之旅的资料引入课题,并培养学生的证据推理与模型认知能力。
二、学情分析
本课题内容较为抽象,如原子结构模型、核外电子排布、离子的形成等。这些抽象概念远离学生的生活经验,没有适当的知识生长点,难以被学生同化。为了使学生顺应新的认知情境,调节自己的内部结构以适应特定学习情境,从一个认知平衡走向另一个新的更高水平的认知平衡,教者首先采用了大量的原子结构探究之旅的资料引入课题,同时引领学生思考,并在其头脑中初步建立原子的结构模型。继而通过设计学生易于接受,并有强烈兴趣的短语作为活动标题,如“揭开原子结构神秘的面纱”,组织学生阅读、汇报与交流,从而走进原子的王国,并了解原子的国情。
对于原子的核外电子排布,同样采用诸如“扫描电子神秘的行踪”为活动标题,再用一个个的子活动,如“探求电子的运动特点”、“发现核外电子的排布规律”、“识别原子的‘身份证’”、“认识电子在化学变化中的作用”等引发学生思考、探究,将远离学生生活经验的抽象知识,用日常生活中学生酷爱的“游戏”、喜闻乐见的“词语”逐一化解,把抽象概念演绎到具体的问题解决之中,使抽象认识具体化、形象化,从而突破教学的重难点。
三、教学目标
1.知道原子的构成以及构成粒子之间的关系。
2.使学生了解原子核外电子的分层排布、原子结构示意图,并使学生初步学会从微观的角度认识原子化学性质与结构的关系。
3.利用有关探索原子结构的科学史实,培养学生大胆猜想、勇于探索的科学精神。
重点 构成原子的粒子及相互之间的关系
难点 学会从信息中获得知识;建立物质的微粒;电子的分层排布
四、教学方法 :引导、讨论、探究
五、教学过程
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课前感知:原子结构模型变迁史视频自动播放 一、复习引入课题 【知识回顾】 什么是原子?分子和原子的主要区别是什么? 【过渡】 大家都知道在化学变化中,原子不可分,从结构上来讲,原子可以再分吗?它的结构如何?为了探究其中的奥秘,今天,我们一起来学习“课题2 原子的结构”。(投影图片) | 观看、感受 回答 聆听、 观看 感受、 畅所欲言 | 复习旧知、 引入新知 |
二、活动与探究一:追溯原子结构模型的变迁史 初建原子模型 下面是几位科学家提出的原子结构模型图,你认为最科学的是______。 【投影】1.古希腊哲学家德谟克利特创造了原子词语,意为不可分 割。 【投影】2.1803年英国科学家道尔顿第一次提出近代原子学说,其 主要观点有:①物质都是由原子构成的;②原子是微小的不可分割的实心球体; 【提问】如何评价道尔顿的观点? 【投影】3.汤姆生原子模型及主要观点 【提问】汤姆生发现电子对研究原子的结构是一个重大的突破,这 说明了什么? 【投影】4. 卢瑟福 “α粒子散射实验”介绍及视频播放 【思考】1.大多数α粒子能穿过金箔而不改变方向的现象,你认 为原子可能有什么特征? 2.少数α粒子运动方向发生大角度偏转说明了什么? 3.极少数α粒子被弹回来了,说明了什么?说说你的想法。 【形成共识】1.大多数α粒子能穿过金箔而不改变运动方向,说 明原子内部有很大空间,α粒子没有受到阻挡。2.极少数α粒子沿原途径反弹回来,说明α粒子可能在行进中碰到了一个小而质量大的东西。 【追问】这种体积小、质量大、带正电的东西是什么呢? 同学们能想象出原子的结构吗? 【追问】原子核很小,它还能继续再分吗? 【投影】原子弹的爆炸图 【讲解】科学实验表明,原子核是由质子和中子来构成的。 【板书】
| 选择、表达 观看 表达 交流、表达
观看视频
思考、讨论、交流 形成共识
观察、思考 表达
| 培养学生的证据推理与模型认知能力 感受科学发现艰难体验, 培养学生科学精神 培养学生分析能力、语言表达能力
在学生充分想象原子内部构成之后,进行实验现象的分 析,以此来纠正认识的偏差,初步建立起原子内部空间的模型。 不断感受物质的无限可分 |
三、活动与探究二:原子中各粒子的数目关系 阅读下表,完成归纳: 【结论】 1.原子中:质子数=核电荷数=核外电子数 2. 质子数不一定等于中子数 3. 不同种类的原子质子数不同
| 讨论 交流 归纳 表达
| 培养学生的归纳、信息处理能力
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四、活动与探究三:核外电子的排布 【提问】说一说核外电子是如何运动的? 【阅读】教材P54 【讲解】经过科学家不懈的努力,终于揭发了核外电子运动的神秘 面纱。即:电子在核外的分层空间区域里作无规则的运动。 【讲解】核外电子的分层排布;原子结构示意图。 【观察与发现】核外电子排布规律 【小结】原子的化学性质与原子最外层电子关系密切; 最外层电子数决定原子的化学性质。
| 大胆猜想 查阅资料 表达与交流 发现规律
| 鼓励想象、让学生体会到猜想与资料查阅都是科学探究的要素。 培养证据推理与模型认知能力。 感知化学用语的含义及魅力。
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【课堂小结】 1.本节课你有哪些知识上的收获? 2.通过本节课的学习,你认为建立怎样的化学观念? | 讨论 交流 表达
归纳与汇报
| 培养学生的宏微之间思维的关系,初步理解结构决定性质的关系。
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【课后练习】1. 以“我是某(氢、碳、氧、钠)原子”为题,写 一篇科普习作。 2. 化学小演讲:想象当钠原子与氯原子相遇后, 会„„
| 培养学生的知识归纳与整理能力,鼓励学生学会评价自我。 化学作业不拘泥于普通的习题,旨在培养学生的学习兴趣、知识的归纳与应用、表达能力。 |