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让课堂与生活对接
发布者:虎玉俊发布时间:2023-10-03 22:13:20阅读(781) 评论(0) 举报
让课堂与生活对接
高考命题的一个原则就是能贴近实际生活,贴近学生的实际。可以说,这个意图很好的体现了上层的人文情怀,体现了命题者对学生在实际生活中成长的关注。可实际的情况是我们平时的教学中很难贯彻这一理念,因为大多学生都是两耳不闻窗外事,一心只为好成绩。他们极少关注现实生活,极少去观察和体悟生活中的许多情景。在诗歌鉴赏中,这种情况体现特别明显。其实,诗歌就是现实生活的生动反映。虽然作者离我们时代久远,但他们和我们一样都有生活情感的需要,在对生活的需求和释放方面有共通之处。比如,离开家乡,每逢佳节,思亲怀乡之情定油然而生,定然要想像此时此刻父母兄妹在干什么,想象家乡会有何变化;再比如,考试失利,必然愁闷烦乱,对月伤怀,见秋风心生寒意也是人之常情。只不过诗人极富有表现力的语言和能表情达意的形象将这些情绪表达了出来。可是我们的学生理解的过程中往往比较费力。这就是把生活的实际与诗歌的理解割裂开来的表现。比如欣赏杜甫的诗----
月圆
孤月当楼满,寒江动夜扉。
委波金不定,照席绮逾依。
未缺空山静,高悬列宿稀。
故园松桂发,万里共清辉。
(注)这首诗是唐代宗大历元年766秋天杜甫流寓夔州时所作。绮逾依:指席子上的光彩更加柔美。未缺:指月亮。列宿:众星。
注释十分详实。按一般的生活实际经验完全可以推断这首诗会抒发那些感情,会用到何种表现技巧。诗人选取“圆月”作为描写对象,是一首“咏物抒情诗”。月在古代诗歌里是表达思乡怀人的意象,再结合注释,就不难理解诗人是借“月圆”表达“人离”,抒发了对故乡亲人热切的思念之情,寄托了诗人渴盼全家团圆的美好愿望。诗人主要采用虚实结合想象的巧妙方法共同表达了这种情怀。
让学生鉴赏最后两句:主要表达了何种感情?是怎样抒发的?
诗歌的感情体会还比较到位,但抒情方式却欠合理。学生有说借景抒情的,有说以景结情的,还有说动静结合的。这些答案很明显就是缺乏对实际生活体悟的套语,机械照搬死记的术语。考试自然不能得高分。
著名数学家华罗庚说“人们对数学产生枯燥无味,神秘难懂的印象,成因之一便是脱离生活实际。”他就是认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系,充分考虑数学对人类活动轨迹的关注,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活和数学融为一体,这样的数学才能有益于学生的理解。这个理念放到所有的课程教学都是正确的。可我们老师常常会忽视这个方面。
4月20听了太坊老师的政治课《政府的职能》,太方老师在本节课的教学环节中注重引导学生去关注生活,关注身边的事,比如:调查贺兰县政府近几年重点做了哪些工作?说明政府履行了什么职能?进一步帮助学生区分政府的职能。又让学生说说贺兰县政府在履行职能方面有哪些优点,有哪些不足。学生踊跃发言,将他们平时看的,听的都呈现了出来。这种课堂与生活实际的对接,使课堂充满了学习的动力与生命力。
在以往,我总认为政治课是枯燥无味的,不感兴趣,通过这节课,我知道了症结所在。首先是中学政治课本中很少有反映政治与实际生活联系的材料,即使是有体现实际问题的所谓材料,也大多是离学生的生活较远并脱离了学生的认知范围。并且有些结果的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的文字理论,它们虽然看上去很完美,但割断了与现实生活之间的联系,差不多完全没有了产生与发展的痕迹。把这样的内容作为课程内容,学生的参与只能是被动的,他们很难找到发挥主动性和创造性的空间,对政治的兴趣和爱好也就成了空谈。再者,我们老师的授课也有这方面的缺失。现成的书本内容一讲,也有启发,也有学生的讨论,也有学生的发言,课堂也表现的热热闹闹,气氛活跃,但总觉得少了鲜活的生成性的内容。这样的授课就是掐断了课堂与实际生活的对接。而太方老师这方面处理特别好。所以说,如果老师利用课本知识组织或调动学生参与一些实践活动,哪怕是简单的调查或搜集资料,可能教学起来效果会更好一些。
这节课也给了我授课方面的许多启发。学生作为生活在现实生活中的一员,接触更多的是生活世界,语文学习应该和学生生活息息相关,语文教育理应回归生活。陶行知先生也曾说过:“到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所。”所以我认为:语文课堂教学与实际生活对接起来,教师就要随时关注生活、善于发现生活。日常生活中,语文无处不在,无论是看电视收听广播,还是逛商场漫步街头;无论是朋友聚会聊天,还是外出旅游休闲,只要是生活的有心人,总会发现语言现象俯拾即是。将生活中蕴含的丰富的学习资源灵活地移植到语文课堂上去,让课堂成为课本与生活的对接舱。在充满了生活气息的课堂上学语文、用语文,学生更容易获得学习语文的乐趣,也更容易发展语文能力。课堂只是小天地,社会才是学生学习语文的大舞台。语文教学的素材如果仅仅局限在教材与课堂教学的细节上是远远不够的。所以语文教学内容只有与社会生活有机融合,增进学校与社会的密切联系,才能使学生学习的过程成为与社会沟通的过程,成为多种能力有机迁移的过程,成为学生丰富人生体验、感受生命意义和生命价值的过程。因此,丰富的地域文化资源、社会动态资源、人文景观资源等的开发使语文教学充满了活力与魅力,在培养学生的创新精神与实践能力,培养学生的语文素养的同时,还能激发学生的社会责任感和关心社会生活的态度。