马玉清

摘要：利用多媒体技术进行教学，可以做到数与形的结合、音像与形的兼备，这样有助于学生对所学数学内容的掌握，把有意识地学习和无意识地学习有效地结合起来，既提高了课堂教学实效又使学生在轻松愉快的氛围内学习，具有它独特的优势。本文探讨了多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策。

关键词：小学；数学教学；多媒体技术；问题；解决对策

多媒体在小学数学教学中能有效地培养学生的空间观念，深化学生对所学内容结构的认知，能提高学生分析和解决问题的能力，体现课堂教学的有效性，提高教学效率，能很好地优化课堂教学效果。

1 多媒体技术在小学数学教学中存在的问题

1.1教学过程过度依赖多媒体技术

多媒体技术是现代计算机信息技术高速发展的产物，体现着时代的进步和未来社会发展的方向。但一些教师在教学过程中对于多媒体技术的运用过度依赖，不考虑教学的内容，而是为了形式的好看，每节课都会使用其进行辅助教学。同时，多媒体技术的过度运用使教师和学生在课堂上的绝大多数时间都花在了看屏幕，从而缺少相互交流和自主思考的时间。这种僵化地运用多媒体技术对学生进行教学的方式，极大地降低了课堂教学的效率和质量，影响了小学数学教学的效果。

1.2多媒体技术的使用存在盲目性

多媒体课件的准备应是教师根据教学目标和内容，综合考虑学生的学习需求，精心编辑制作而成。但是许多教师在运用多媒体课件时，并不是自己制作，而是从网上随便下载或者粘贴复制而来的，这种方式很难保证课件的质量。教师对多媒体技术的盲目使用将导致学生难以学习和吸收到真实有效的知识，以至于与教材知识相脱节，影响教学效果。

1.3对多媒体技术的运用存在错误

一些教师为了在有限的课堂教学中向学生展示最多的教学内容，不顾学生的学习需求和学习特点，一味追求课堂教学的密度，将本该灵活有序的多媒体课件变成了单纯的屏幕投影和展示，对放映进度的追求导致师生的交流互动减少。这种与教学实际情况相脱离的多媒体运用方式只能降低教学效果，也难以得到学生的认可和喜爱，多媒体技术的运用发挥不出现代教学理念的优势和效果。

2 多媒体技术在小学数学教学中问题的解决对策

2.1有效运用，创设情景激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以要想提高课堂教学效率，就要调动学生的学习兴趣。多媒体技术可以直观、形象、逼真地展现并创设与教学内容相关的教学情境，能使学生的注意力很快集中到教学中来，这样在很大程度上就调动了学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效率。

2.2恰当运用，调动多重感官掌握学习重点

多媒体技术能将抽象的事物通过演示、分解等方式变得具体，利用学生直观的兴趣，解决那些教师难以表述、学生理解困难的内容，从而使重点得以突出，达到精讲多练巩固运用的目的。“加法的初步认识”是学习加法的开始，由于学生年龄小，并且是初次接触加法，这时，即使教师用准确、完整的语言叙述概念，学生也难以理解透彻。因此，在教学中，教师可以将课本中的气球图做成动画，在课堂上演示两个气球移动到一起的画面，引导学生从实践中体会加法的含义。从而使学生形象地理解加法的概念。

2.3合理运用，突破难点培养能力

在教学中，常常会遇到一些比较抽象的概念、定律，一些事物的变化过程、微观结构，难以理解的物、象等，这些内容恰恰是学生学习的难点。这种情况下，利用多媒体图片、声音、文字等形式，能使学生获得充分的听觉、视觉感受，展开想象，从而理解这些内容，达到突破难点，甚至掌握难点的目的。

2.4利用优势，提高课堂教学效率

在小学数学教学中，一些枯燥、难理解的概念、公式，传统的教学方式要需要花费大量的时间讲授。同时，由于教师个人的经历、精力、时间、知识面、教学能力等因素影响，依靠传统的教学方法，根本无法在四十分钟的课堂教学中使学生快速掌握需要掌握的知识点。多媒体辅助教学能够突破这种局限，能够实现在课内最大限度的展现、传授知识的目的，有利于节约课堂时间，提高教学效率。比如在做演示实验时，采用多媒体来展示这些实验，会使学生有身临其境的感受，既节省了实验准备和操作的时间，又能大大提高实验的效率。

2.5通过多媒体，教学手段得以转变，培养学生的合作意识

在如今的信息化时代，课堂教学不断与时俱进，更新其教学内容和教学方式，计算机、互联网成为了教学的主要手段，因此不论是教学环境还是教学内容都更符合现代社会的需求。教师的教学课程以及教学理论也相应发生变化，致力于探索效率高、效果好的优质课堂教学模式。新课程改革的大方向下，教师的主体地位转换成学生的主体地位，以老师传授知识为主，转换成学生主动学习为主，教师发挥的是领导与组织的作用。如今的课堂教学越来越强调小组合作学习，主动发散思维，寻找问题的答案。小组成员能够在相互合作中，增加交流，各抒己见，在发现别人闪光点的同时了解自身存在的不足，不断提升自我。

2.6适时利用，及时、准确反馈教学效果

网络为教师备课提供了大量、丰富的教学素材，教师可充分利用这些素材制作出合适的课件，并且能通过多样化的设计练习，及时、准确地掌握学生的学习效果。在教“角的认识”这一课时，“角的大小与构成角的两边射线的长短没有关系”这个概念，学生就不是很能理解。这时，教师就可以运用多媒体课件来解决这个问题。在课件上出示一组大小相等但边长不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小，然后再利用多媒体的动画效果来验证学生的判断。可以利用幻灯片把两组角慢慢平移重合到一起，也可以通过动画演示让角的两边逐渐延长，观察角大小有无变化，让学生通过直观的对比，认识到角的大小和组成角的边的长短没有关系。

总之，将多媒体技术恰当运用在小学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和分析、解决问题的能力。

参考文献

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