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浅谈如何在数学课堂中培养低年级学生的倾听习惯
发布者:闫汉苍发布时间:2024-04-23 15:14:44阅读(41) 评论(5) 举报
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倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息,能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层面:一是静心地听;二是边听边思考:主要包括主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是倾听能力的基本要素。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息,并随即展开联想、想象,形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成,这种能力也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面的能力差异,教者应做到心中有数。新课标对小学生提出了倾听要求:低年级能听别人说的一段话或简单的事,养成认真听话的习惯。对于低年级学生来说,培养孩子学会倾听、养成良好的学习习惯尤为重要。那么如何在数学课堂中培养低年级学生的倾听习惯呢?根据以往的教学实践,从以下几个方面做一浅谈。
一、激发学生倾听兴趣。
卡罗琳曾经说过:孩子们的工作就是做游戏。可见做游戏是儿童的天性,可以满足孩子们爱动好玩的心理。因此,为了培养学生良好的倾听习惯,在教学中我精心为学生创设倾听的情境——设计一些小游戏。吸引孩子们主动参与并使注意力持久集中,而且还能为孩子们提供成功的机会。这样师生融为一体,一起游戏,一起学习,使学生在愉快的氛围中轻松愉快的学习。用游戏激发小学生天性好玩、好动、好奇的心理,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,游戏最能吸引学生的注意力。如:在教学“基数与序数”时,我叫十名学生上来站成一排,从前往后报数后,让下面的学生说出其中一位小朋友从左往右数排在第几,从右往左数又排在第几。一双双小手都举起来了,同学们争先恐后抢着说,这样反复练习,同学们的积极性很高,没有一个走神的。在轻松愉悦的游戏中认识了基数与序数。又如:在教学“10的认识和加减法”时,我编了“凑十歌”:小朋友们拍拍手,大家来唱凑十歌,一凑九来二凑八,三凑七来四凑六,两五相凑刚好够,九和一,八和二,七三、六四也好凑,两数相凑都是十,做加做减想到它,又对又快用处大。这样在游戏中把听与说有机地结合起来,既培养了学生的倾听习惯,又培养了语言表达能力,调动了学习积极性。
二、适时评价,鼓励倾听。
苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐,觉得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当及时地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。评价,即由学生担任“小老师”“小评委”,评价老师和同学讲过的观点。我通常用下面的语言激励学生注意倾听老师或同学发言:“你真会听!老师谢谢你!”、 “你真厉害,记住了这么多!”、“你听得特别认真,复述得非常清楚啊!”、 “老师都没有听全面,而你们做到了。”等。简短几个字,会使学生感受到自己的进步,知道自己这样做是对的,明确自己努力的方向,促进学生良好倾听习惯的培养。
三、要求明细,引导倾听。
小学生的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常老师在讲,学生在玩,学生在回答问题,另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做,认为这不关他的事。而这些现象都缘于教师的活动要求不够明细。我在上课之前总是提示学生倾听:眼随师动,耳随音动,脑随内容动。课堂上一个教学活动进行之前,我会提更明细的要求:谁来解答这道题?(指明学生)我们大家来当检查官,认真听他说的对不对。如果他回答的对,就说同意并鼓掌,表示对他的鼓励;如果他回答的不对,就举起小手,再帮同学改正或补充回答,让该同学再复述一遍。这时学生有了明确的目标,知道应该干什么,知道“听”也是任务,是很重要的任务。这样组织教学,就不会出现学生无所事事的现象。但是由于学生年龄比较小,自控力也比较差,大部分同学都能在“听”中发现更多的问题,但也有个别同学做得不够好,我就课下找这些同学谈话,给他们点小奖章鼓励一下,这样就起到了事半功倍的效果。
四、树立榜样,引导倾听。
教师的以身作则则是一个润物细无声的方法。倾听是一种尊重与宽容,是一种关爱与赞赏,也是一种对话与沟通。首先,我力争让自己变成学生的朋友,成为学生中的一员,带头倾听,从不在孩子发言的时候做其它事。孩子发言时,留给孩子思考的时间,不打断孩子的回答,等回答完了再给予适当的评价。在课堂上我时刻注意自身的行为,提醒学生尊重别人,给别人发言的权利,以正确的行为去引导学生正确的习惯。其次,教师在与学生对话时,也要认真倾听,既不重复学生的发言,更不随意打断学生的发言,给学生树立榜样。教师只有乐于倾听,学会倾听,善于倾听,才能给学生树立榜样,才能听到孩子发自心灵深处的声音。教师这种认真倾听的态度,会潜移默化地影响着学生,学生也会效仿老师去认真倾听别人的表达。长期坚持,学生自然就能逐步养成倾听别人意见的良好习惯。
五、及时提醒,唤起倾听。
在行之有效的提醒中培养学生的倾听习惯也是非常必要的。持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果,教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动,还要注重提醒。作为教师,不仅要有耳听八方的本事,还要有眼观六路的才能。当你发现哪个学生溜号时,及时送去一个眼神,一个手势,一下轻轻地爱抚,就会唤起学生的听讲意识。对于低年级学生来讲,他们的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式,“会听”都是必要前提。因此,新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲,正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期,教师应及早培养。
六、专项训练,持之以恒养成习惯。
常言说:“冰冻三尺,非一日之寒。” 既然是一种新的学习习惯,教师应有意识的去培养,去提醒,去督促学生养成,坚持到每一堂课,甚至坚持到每一个活动。为了培养学生倾听的专注力,我在实际的教学中还进行了一些专项练习。比如:听算练习,老师读题,学生口算(通常以开火车的形式进行,第一个学生口算,下一位学生要及时作出判断之后,再开始口算下一题)。听写练习,一边听一边用笔记下自己所听到的。听说练习,老师或者同学发言后,请另外的孩子复述发言的内容。只有在老师的严格要求和关心体贴下,学生才能有形成良好习惯的信心和决心,久而久之,才能使这些良好学习行为习惯得到内化,使学生真正养成良好的学习习惯。
倾听是一种学习能力,也是一种生活素养。学生良好的倾听习惯的养成不可能一蹴而就,而是需要教师长期不断地提醒、督促和引导,需要坚持不懈地加以教育和训练。学会倾听是一门教育,是新课程赋予学习习惯新的内涵,是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标,是构建互动交流、和谐共生新课堂的重要保证,是学生立足社会的保证。作为一名教师,我们一定要从低年级开始培养学生的倾听习惯,形成良好的倾听能力。学会倾听,才能使我们的课堂教学更生动、更精彩,使我们的孩子真正成为学习的主人,从而全面提高课堂学习效率。
参考文献:
[1]《小学数学教师》,《新课程标准》
[2]梁艳《习惯养成从小培养》,中小学教育,2012(1)
[3] 李政涛,《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》