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小学语文课堂教学中师生互动的话语沟通探析
发布者:闫汉苍发布时间:2024-04-24 11:23:59阅读(49) 评论(0) 举报
西吉县第一小学 张颖奎
摘要:本文主要说明了师生互动话语沟通在小学语文课堂教学所面临的主要问题,发现师生互动话语沟通产生的语言隔阂,针对这些问题指出了一系列增加师生互动话语沟通效果的有效策略,将话语沟通应用到课堂提问、讨论、情景模式当中,以有效地提高语文教学的质量,推动着小学语文课堂教学的改革与发展。
关键词:小学语文;课堂教学;师生互动;话语沟通
小学语文是一门具有丰富内涵的学科,具有多样性、丰富性的知识内容,成为了当前人们最为关注的教学科目之一。近年来,师生互动教学逐渐融入到小学语文课堂教学当中,成为了小学语文教学的主要手段,给予学生更多与教师沟通的机会,强化了师生之间情感的交流与沟通,使教师正确地运用师生互动话语沟通的教学手段,引导学生有效地运用语言技巧,引领他们体会到小学语文的语言魅力。
一、师生互动教学在小学语文课堂当中产生话语交流隔阂的具体问题
(一)教学方法比较单一,无法满足当前社会的发展需求
师生互动话语沟通教学活动存在众多的教学问题,未能真正将教师与学生的语言融合到一起,促使学生与教师之间的话语交流产生巨大的隔阂,增加了教师教学的负担,减少了他们在课堂上应用的教学方法。教师受传统教学观念的影响,应用较为单一的教学形式,采用“黑板式”教学方式,建立了比较单一的教学方式,按部就班地讲授知识的内容,使学生被动的接受知识内容,从而影响了学生创新性思维能力的发展,阻碍了他们对语文知识的理解与掌握,限制了他们语言沟通能力的提升,降低了师生互动活动的实施效果。
(二)师生互动缺乏感情的交流,没有正确认识到语言教学的重要性
课堂教学以师生互动话语沟通为主要的教学形式,给予师生之间更多情感交流的机会,让学生主动向教师表达出自己内心的想法,自主与教师在课堂上产生良好的互动,营造出积极活跃的学习氛围。然而,在互动过程中,师生之间的交流缺乏感情,教师往往没有正确认识师生之间沟通感情的建立,忽视了对学生感情的输入,不懂得如何与学生进行感情的交流,从而影响了师生之间互动活动的实施效果,降低了课堂教学的质量。在面临问题学生时,教师往往采取强硬的态度去处理他们的问题,当着众多同学的面对他们进行指责和惩罚,采用体罚的手段惩治他们,无法改变自己面对问题学生的心态,从而降低了语言沟通的实施效果,减弱了师生之间的感情基础。
(三)缺乏正确认识话语沟通的教学形式,未能体会到教学的特殊性
语文教师往往忽略师生互动中话语沟通教学手段的发展,缺乏对话语沟通教学形式的正确认识,没有体会到语言教学的特殊性,不知道如何利用语言去增进师生之间的情感,没有设身处地地为学生考量,忽视了学生对情感的体验,忽略了话语交流的必要性。教师往往认为语言教学就是一种教学工具,不能影响到教学的质量,无法完全适应当代学生的心理发展特点,阻碍了学生道德水平的提升,这导致教师实施的教学手段跟不上时代发展的步伐,降低了自身对语言教学特殊性的认识。
二、师生互动话语沟通与交流在小学语文课堂教学中存在的重要价值
在教学过程中,师生互动话语沟通教学模式的实施为小学语文课堂教学形成具有重要的意义,强化了师生之间语言的沟通与交流,表现出语言教学的重要性,直观地表达出语文课堂教学的重点内容。首先,教师在课堂上增加师生沟通与交流教学策略的实施,增强自身对学生的了解和掌握,准确掌握到学生对知识的吸收和理解程度,及时纠正他们存在的错误,增强语文教学的实际效果。其次,师生互动话语沟通教学融入到小学语文课堂教学当中,有助于帮助学生建立起健康的心理发展状况,展现出他们内心世界的想法,引导学生表达出自己最真实的感受,增加师生之间相互的理解与信任。最后,师生互动话语沟通融入到小学语文课堂教学当中,有助于丰富语文课堂教学的内容,强化学生对语文知识的理解与掌握,增加师生之间的沟通与交流,引导学生形成正确的学习动机,让学生明确自己学习的主要方向,通过与教师的沟通掌握到语文课堂学习的主要任务,自主完成对重点知识的掌握与理解。
三、师生互动的话语沟通在小学语文课堂教学过程中实施的策略
(一)设计出合理的课堂提问内容,增强师生互动话语沟通的教学效果
在语文课堂上,教师积极利用师生之间话语沟通的教学模式,充分利用课堂提问的形式,激发学生对语言学习的热情,增强他们对语文学习的投入程度。教师在课前设置与教学内容相关的问题,完善教材中存在的不足,积极利用课堂提问方式,应用有效地提问形式,开展有效地话语沟通活动,将问题与教学相结合,有针对性地提问教材的内容,让学生在提问过程中获得更多的知识,在交流过程中活跃自身的思维,形成较强的发散思维能力,体会到语文的魅力,从而促进师生之间思想的碰撞与交流,强化师生之间情感的迸发与融合。
(二)创设出有效的课堂情境,增加学生对课堂讨论的融入
在语文课堂上,教师利用师生互动过程创建良好的教学情境,注重与学生语言的交流与沟通,充分活跃课堂的气氛,调动学生学习的积极性。在此过程中,教师利用活跃的课堂教学情境,增加小组讨论手段的实施,带领学生投入到讨论情境当中,鼓励他们积极讨论与教材内容相关的问题,促进他们对自我想法的表达,使学生在讨论过程中了解到语文的知识,掌握到语文课堂教学的理论基础,具备较高的语言表达能力。
(三)丰富实践活动,提高话语沟通的有效性
在新课改背景下,师将实践活动与师生互动话语沟通有效地结合在一起,增强他们对理论实践的互动体验,鼓励学生多多参与到实践活动当中,提高他们对诗朗诵、演讲、辩论的参与度,让学生在活动过程中体会到语言的乐趣,培养他们形成高素质的品格,从而增加学生对语文知识的理解和应用,增强他们的动手能力,提高他们的语言表达能力。
(四)促进话语评价的实施,促进正确认识自己
在小学阶段,教师要充分利用评价手段带来的益处,完善师生之间的话语评价,促使师生之间进行话语的沟通。教师利用鼓励与赞美鼓励学生积极投入到语文学习当中,利用指责与苛责引导学生改进自身存在的不足。学生利用教学评价,给予教师有效的反馈,让教师正确面对自身存在的缺点,积极改正自身存在的不足。因此,话语评价为教学的提高提供基础保障,增强了课堂教学的效果,提高了师生之间交流的重要意义。
结束语:
师生互动话语沟通教学在小学语文课堂教学中展现出了实用性和目的性的主要特征,明确表达出语文课堂教学的具体目标,引导教师与学生之间进行友好的沟通与交流。随着新课程改革的发展,语文教师明确师生互动话语教学的重要性,掌握到语文课堂教学的改革措施,将师生互动话语沟通教学模式融入到小学语文课堂教学当中,创设出课堂提问、话语评价、实践活动等多种教学手段,丰富了师生互动的教学方式,进一步强化了学生对语文知识的理解与掌握,增强了他们的语言表达能力,促进师生之间情感的交流与碰撞。
参考文献
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