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怎样对待英语课堂中“静”的学生
发布者:闫汉苍发布时间:2024-05-06 16:15:18阅读(45) 评论(12) 举报
靳雪萍
【内容摘要】说起英语课堂我想多数老师都知道,因为英语课堂上有唱歌,有游戏,有表演,快乐无比。英语课堂就像一个大舞台,是一个视觉盛宴。可是在这个大舞台上学生就是演员,只有他们动起来,可要是他们不说不笑,不唱不演那这个大舞台会有怎样的效果呢?英语课程要遵循英语课程标准要求,要面向全体学生,在课堂上以学生为主体,在为学生打好英语基础的同时提高语言运用能力。这就要求小学英语老师的 教育思想和教育方法有一个转变。
【关键词】班级优化大师,良好的师生关系,游戏激发兴趣,复习巩固增加自信心,无鄙视和嘲笑。
我是一个小学英语教师,在一个偏远山区的小县城教小学英语,算来也有十多年的教龄了。起初在县城周边的乡下小学教英语。走进教室我就以极大热情说了一句: “Hello everyone.nice to meet you.”此时,教室里一片寂静,静的连掉一根头发仿佛都能听见。可能大家觉得我说的有点夸张,但是事实确实是这样。孩子们用他们及纯净又疑惑的眼球看着我这个没说汉语的“另类”,我此时有点懵,我说:“ I’m your English teacher...”可是孩子们还是一脸迷茫的表情,根本不知道我在说什么。他们的“静”第一次给我的记忆打了一个问号。煎熬了几年之后我被调到县城小学教英语。而英语课堂上的“静”才真正的开始。
一、对于“静”的学生,课堂活动当中的“班级优化大师”是他们活跃起来的“催化剂”。
老师上课时就怕课堂死板学生没有精神,一节课下来老师即吃力又生气,又没有达到预期的效果。自从有了希沃白板以后我的课堂又有了生机,尤其是“班级优化大师”给力我很大的帮助。在课堂上那些“静”的不爱动的学生看到自己的头像以后欢呼雀跃兴奋不已,因为我在上课时随时检测学过的知识,然后根据掌握情况给孩子们加分,而他们也在关注自己到底得多少分,这样孩子们都争先恐后的抢答问题,手举的高高的,有些甚至急得站到自己桌子前面,后面的还有些会站到椅子上,那些被叫到的学生高兴的跳起来,没有被叫到的会歪着头说:“唉!”我看到这样的情景后心里有种说不出的滋味!这是我会安慰孩子们说:“Ok, you did a good job. I love you. Next one is you. Are you ready?”孩子们大声地说:“yes, good bye!”就这样我的一节英语课在快乐而有效的节奏中结束了。那些“静”的学生也发挥出了自己应有的水平。
二、对于“静”的学生,良好的师生关系是小学生学习英语的最大动力。
当在一节英语课堂中要求孩子们用简单的英语对话或者说一句自己喜欢的英语句时,五六十学生的班级有三四十个孩子争先恐后的抢着说,这些孩子感觉他们很有成就感,尤其对于三四年级孩子来说,他们更有表现的欲望。但还有二三十个孩子,他们只是低着头一言不发,好像是没娘的孩子缺少母爱一样,此时我试着用我的热情和耐心去激励他们:“Hello,you are a good boy/girl.You are the best. I think you can. Don’t shy I can help you. I’m your best friend.”用英语说完之后我用手轻轻地抚摸着那些比较“静”的学生的头,我用慈祥的目光看着他们,此刻孩子们像得到了久违的母爱,他们用微笑回应着我。然后慢慢地说出了蹩脚的但令我兴奋的英语,我想我的目的达到了!还有些不语的孩子用渴望的眼神看着我。他们很想用英语表达出来,但他们张不开嘴,在我小声地用英语跟他们交流了几句之后,才明白他们是乡下转来的孩子,在乡下不管是家长还是孩子,他们对英语根本不了解,更不知道它是一门用来交际的语言。我让孩子跟着我的口型和肢体语言动起来,刚开始是慢慢地说和做,渐渐地大概用十几分钟这些孩子的说和做已经有了起色,我高兴极了。但我的吃力是不言而喻了,在几节课下来之后,我交给了其他的学生一个任务,让他们每人找一个“静”的学生做搭档,让说简单的英语成为他们之间沟通的桥梁。
三、对于“静”的学生,游戏有利于激发学生学习英语的兴趣。
有些学生受家庭环境的影响,性格比较内向,意志不坚强,他们不善于与人交流,这些学生在英语课堂上只是跟着老师或者白板读,要是交流一个问题或者组内对话,或者同桌对话,他们只是低着头静静地坐着,我这个英语老师就像热锅上的蚂蚁急得团团转。因为英语是一门交际的语言,说起来比较抽象和绕口,而且我们的周围没有相应的环境,这就会使刚接触英语的小学生感到陌生和胆怯,游戏正好顺应了小学生这一特点,它能把学生从“静”态中吸引出来,充分调动学生的积极性,这些不爱动的学生通过游戏会和其他学生互动起来,游戏能调动他们来听、说简单的英语故事等,使他们无拘无束轻松愉快的学习。当然,游戏要针对本节课的内容,要有目的。对于“静”的学生,大声地朗读可以让学生增加自信心,还可以大大提升学生的课堂参与度和积极性。
英语是一门语言艺术,因此读和说是英语的语言特征。鼓励让“静”的学生读出单词的发音、语调,使这些学生感受其中这个单词所要表达的语义和情感,从而使他们在朗读中增加自信心,这样他们才能发散新思维,创新学习,让课堂动起来,让课堂活起来。
四、对于“静”的学生,课后要及时的复习和巩固当堂学过的内容来打好英语基础增强他们的自信心,才能使课堂处于平衡状态。
课堂上“静”的学生之所以“静”,最重要的是他们的英语基础比较薄弱,单词记不住,句子不会说,还有的学生连26个字母都混淆不清,这些学生只好以一个“旁观者”的身份坐在课堂上。其实他们心里很着急,很想大显身手让老师也表扬表扬自己,但他们心有余而力不足,他们不能用很是绕口的英语来表达自己的想法。那么老师这时候就要以一个好朋友的身份去接近他们,用爱,用耐心和简单的肢体语言去和这些“静”的学生交流: “Hi,can you read this word? Please try your best follow me.” 比如:library,可以先让这些学生跟着自己拼出来: l-i-b-r-a-r-y,再读出来library .多试几次后这些学生会慢慢地去大声地读。在读的过程中他们会感受到自己可以做的更好,自己还是很棒的。当他们在这方面的价值体现出来之后,他们就会有了自信,才会在课堂上大胆的站起来用英语跟大家交流。
五、对于“静”的学生, 课堂上不应有鄙视和嘲笑。
在课堂上老师应该尊重学生的个体差异,要因人而异,允许或者鼓励学生有适合自己的学习方式。有些学生比较腼腆比较害羞,说英语时声音比较小,那些调皮的学生会嘲笑他们,这会使那些学习有困难的学生学习有了压力,慢慢地他们会“静”下来不再有动静。有的老师由于过分追求成绩,对学生讽刺、挖苦、甚至冷言冷语,这对学生的成长是不利的。而且有些学生会厌烦学习或厌烦这一学科,还有的会放弃学习,觉得自己就是一个废物,榆木疙瘩。因此这些学生就像雕塑一样只是静静地坐在那儿,既不思考也不动口动手,他们甚至连作业都懒得去做。久而久之课堂会变得没有生气,老师看着这些学生越看越烦,这些学生也会抱着你看我烦我看你厌的态度而排斥课堂。
在经济发达社会不断发展的环境下,大多数孩子被卷入大人们互相竞争与浮躁的漩涡,事事都想着攀比,孩子们抢着“晒”谁家的车子是宝马,谁家的爸妈有本事当什么官,谁穿的衣服是名牌,这使得孩子之间的交往不再纯洁,给那些家境不太好的孩子带来了无形的压力。有些学生会因为其他的学生家里贫穷而疏远嫌弃他们,那些本来就不喜欢交流的学生会更加自卑。还有分数高低和各科才艺大比拼,更是让那些发挥平平的孩子们不敢面对现实,他们没有快乐而言,只是当一天和尚撞一天钟,没有自己的人生目标。因此对于“静”的学生,老师不该冷眼相对,同学之间更要像兄弟姐妹一样共同成长,不该鄙视和嘲笑。
课堂是我们英语教学的主战场,那么学生就是我们课堂的“士兵”,如果每个“士兵”都是精英,那课堂这个主战场就是有意义的。