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浅谈如何转化小学学困生
发布者:闫汉苍发布时间:2024-05-07 09:27:27阅读(51) 评论(0) 举报
王彬彬
[摘 要]新时代要求教育必须面向全体学生,实施素质教育,提高国民素质,培养德、智、体、美的全面人才。但在实施素质教育过程中,教师遇到的教育问题诸多,尤其是学困生问题。因此“如何面对学困生,如何转化学困生”也一直是我们每一位教师工作的重中之重。作为教师的我们应当履行职责,正确引导学困生、激发他们学习的欲望,让他们尽可能挣脱厌学的枷锁,顺利地完成学业,走向社会。
[关键词]语文 教学 学困生 转化
一个学生之所以成为学困生,我认为原因是多方面的,也是比较复杂的。作为教师首先要摸清学生学困的原因。学生是一个个活生生的个体,他们生活在现实社会中,不管他们是否愿意,社会的方方面面时时刻刻都在潜移默化的佐佑着他们。社会和家庭的不良现象是影响学生不良品德形成的条件,当然这是学生学困的外因,而这些影响要发挥作用,必须通过学生自身这个内因。从心理角度看,学困生独立意向的迅速发展与认识能力低下的矛盾使其容易感情冲动,从而产生一些片面的错误的认识。从思想水平看,学困生辨别是非的能力较差。总之,我们在做学困生思想转化工作之前,首先要做深入细致的调查研究,摸清他们学困的根源所在,以便对症下药。不能盲目、武断地批评学困生的一些不良行为,用爱和他们沟通,让他们敢于向老师吐露思想深处的东西,使老师有针对性的帮助他们,从而达到教育的目的。如何才能转化学困生,为学困生营造良好的成长家园呢?
我根据自己的在小学教学过程中的亲身实践,总结了如下经验和感受:
一、多一点沟通,少一些距离。
学困生缺乏自信,因为他们在群体中的表现不突出,所以常常在无意之中受到老师和同学的冷落,感受不到集体的温暖,他们在心理相对脆弱,就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,从而产生自我封闭意识,不愿意与他人交流,甚至有意躲避疏远老师。因此教师平时要和他们多沟通,和他们进行平等的交流,俯下身来倾听他们的心声,诚恳地提出自己的看法,并引导他们正确地面对困难,让他们懂得任何事情都会有成功和失败两种可能。不能因为我们成功而骄傲,也不能因为我们失败而气馁。关键是要看我们有没有努力去做。能从失败中吸取教训,就会做得一次比一次好,就能不断地取得进步。俯下身与学生心与心的沟通交流,消除之间的隔阂,缩短老师和学生之间的距离。
二、多一点关爱,少一些批评。
我们常说“亲其师,信其道。” 对于学困生来说,教师对他们的爱不仅是“亲其师”的先决条件,还是学生接受教育的桥梁。学生都希望得到老师的关爱,当然这一点在学困生身上体现得更为明显。他们常常处于被歧视、孤立的地位,久而久之就慢慢产生了自卑、自暴和自弃的心理。因此,教师要把更多的爱倾注在学困生身上,甚至要更“偏爱”他们一些,给他们少一些批评和责备,多一点表扬和鼓励。要经常竖起大拇指来鼓励他们:“你真棒,老师相信你一定行。”“勇敢点,你试一试。”“你进步真大了!”这些语言对学困生来说,意味着老师的关爱、尊重和期待。这些也会在他们幼小的心里播下爱的种子,使他们鼓起勇气,激起学习的欲望,让他们找回自信,融入集体投入到学习中。
三、多一点发现,少一些疏忽。
人各有所长,各有所短。每位学困生也不例外。他们常常因受到老师的批评、同学的冷落和家长的训斥,老是觉得自己不如别人。于是向上进取的信心便慢慢失去,这样往往会消极地对待学习,自甘落后,形成自卑心理。所以教师要有意地创设情境,让学困生主动参与到集体学习中,为他们创造展现自我的机会,发挥其特长,发现他们身上的闪光点激发其求知的欲望,促其上进。我刚毕业后分在乡下的一所小学,班上有一位从外地转来的学生,她学习基础比较差,家长忙于生意很少管她,导致她自卑心理很强。平时她很少跟同学说话,上课老是走神,也从不举手发言,但我发现她的字写得不错,于是在一次出黑板报的活动中,我让她去完成板报内容,借此机会我当着全班同学的面表扬了她。从此,她把每一份作业都写得很漂亮,也开始和班里的同学交流学习了,做任何事情都自信了。慢慢的她学习上有问题也来找老师了。我感到很欣慰:哪怕只是一次不经意的表扬,也能扬起学困生自信的风帆;一个关爱的眼神,也能让学困生感到一丝来自老师的爱;一个小小的进步,也会让学困生体会到了成功的喜悦。所以作为老师我们要多发现他们身上的亮点,让他们找回自信,感受进步的乐趣。
四、多一点指引,少一些苛求。
教师的职责是传道授业解惑,我们要“授之以渔”,而不能“授之以鱼”。应该把传授者的角色转化为学生学习的促进者,不能居高临下地以真理拥有者自居,而要做平等交流中的“首席”,做学生学习的引导者、合作者和参与者;要放开手,允许他们用不同的方法去发挥自己的能力,相信学困生的能力,让他们在自己的探索中体验成功,在锻炼中挑战自我、培养自信。最近我在班级中实行了班委轮流制,让每个学生都有当班干部的机会。以前班委会的成员固定,大多数同学认为自己当不上班干部,也觉得自己干不好班干部,他们心理自卑,不敢尝试。但实行轮流制后,不管是优秀的学生,还是学困生都可以当上班干部,给了他们锻炼的机会,在我的引导下参加管理班级事务,他们把班级管理得井井有条,我发现学困生也可以成为出色的班干部。同时,我还在班里建立了兴趣小组(书画、作文、体育、歌唱等),这样无形的让学困生根据自己的喜好参与其中,发挥他们各自的特长,增强班级的凝聚力。学校举办年级足球赛,我就把任务交给体育小组,让他们全权负责。他们兴致勃勃,分工合作,谁是守门员,谁是前锋,他们分配的很合理,每天定时定点去训练。场上他们个个飒爽英姿,奋力拼搏,发挥各自的特长,最终获得年级组第一名。实践证明只要放手让学困生去做他们力所能及的事情,老师只要做好引领工作,他们就会越做越好,这样一举两得也能够增强学困生的自信心。
总而言之,作为老师的我们要做个有心人,用自己的爱心、耐心、恒心和宽容心去浇灌祖国的花朵。俯下身来与学困生用心交流,用心去倾听他们的心声,发现他们身上的不足,及时引导、激励他们,让他们尽可能抛弃不足,从而激发他们学习的欲望,并发挥自己的特长。当然在工作中我们要多用几把尺子来衡量学生,让他们不仅要学会学习,还要学会做人,将来勇敢地走向社会、紧跟时代的步伐,做祖国未来的接班人,贡献自己的力量。
【参考文献】
【1】《义务教育语文课程标准》解读 2011年版
【2】《新课标下小学语文阅读教学》
【3】《中小学教师职业道德规范》
【4】刘君艳:《给学困生更多的自信》《宁夏教育》2013.1
【5】《关注学困生的心理成长》《宁夏教育科研》