学校教育是德育教育的主阵地，利用学校文化长廊对学生进行养成教育是改善未成年人思想道德教育的有效的途径。根据未成年人的心理和生理特点，学校主要突出了思想教育的人文和自然的和谐统一，从以下四大块的内容来进行开发研究：

 1、 环境育人课程：根据各校环境特点，充分发挥学校校园环境对学生进行潜移默化的道德教育和人格熏陶；以学校精神为核心，把宣传橱窗，黑板报、中队角、名人名言语录牌，宣传标语以及校园绿化景点等加以优化，并结合实际加以动态变化，从而逐步使学校的每堵墙壁都会说话，使之成为富有特色的环境育人课程。

 2、 实践活动课程：包括校级、班级和团队的活动，主要是配合学校的中心工作所组织开展的主题教育活动，重大节日按照惯例开展有目的、有针对性的教育活动；以及按照校情和学生实际开展的教育活动等。结合科学发展观的“创先争优 对标定位”教育，坚持人文精神教育和科学精神教育相结合的原则，把加强爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的活动和法制教育、文明习惯养成教育、创新教育活动有机地结合在一起。

 3、 德育微型课程：每个班级每周都开设一节德育微型课，由学生自己主持，每次一个主题，主题都是学生关注的问题，具有“短、平、快”的教育功效，逐步通过实施德育微型课程，达到教育学生，及时解决学生思想实际问题的目的。

 4、 规章制度课程：这是适合校情，加强管理育人，切合学生实际，培养学生遵规守纪品质和养成基础文明行为习惯的规范教育。包括：《小学生日常行为规范》、《文明行为习惯10条》、《环境卫生保洁制度》、《公物（财产）保管使用制度》、《课堂规则》、《借书阅览规则》、《请假制度》等内容，促进学生学会做人以及基础文明习惯的养成，从而更有利于把学生培养成长为“四有”新人。在开发和构建思想教育的活动中，坚持“实践第一”、注重“教学做合一”、倡导“手脑并用”，让学生在各种实践活动中不断提高自己的能力素质。