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《桥》第二课时教学设计
发布者:雍小芳发布时间:2020-12-04 11:06:36阅读(170) 评论(0) 举报
第2课时
课时目标
1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.通过情境创设,品味语言,抓住人物语言、神态、动作等细节描写,体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。
3.领悟课文在表达上的特点,了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点,使学生对小说的体裁有初步的了解。
一、复习旧知,引入新知
1.揭示课题,继续学习第12课,齐读课题:桥。
2.听写检查,复习词语。
3.出示词语,指名读。
课件出示:
咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 沙哑 豹子 胸膛
4.回忆课文主要内容。(洪水来袭,老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)
(板书:洪水 老汉)
5.出示句子,分组读,再次感受洪水的凶猛。
课件出示:
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
一片白茫茫的世界。
过渡:多么可怕的洪水啊!从这几句描写洪水的句子中,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?
【设计意图】
孔子说:“温故而知新。”在学习开始时,教师采用复习上一课的内容作为导入新课的方法,使学生在“温故”的基础上“知新”。
二、细读课文,探究人物形象
(一)抓住人们的表现,体会群众内心的慌乱。
1.默读课文,找出描写人们表现的句子。
2.学生读找出的描写人们面对洪水的句子,教师相机出示句子。
课件出示:
人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
3.自由大声地读这三句话,你们读出了什么?假如用一个字去概括,你会用哪个字?(引导学生理解“疯”)
4.你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗?(指导朗读)
(二)品读老汉言行,感悟品质。
1.课件出示自学提示:
课件出示:
默读第7~23自然段,找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写,从中能看出老汉是个怎样的人?在旁边做简单批注,并和小组同学一起交流。
2.自读批画,小组交流。
【设计意图】
通过自读自悟,以及小组讨论,培养学生品析文本的能力,同时还可以调动学生学习的主动性。
3.全班交流,品味情感。
示例一:
课件出示:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
动作描写“站”,体现了老支书的忠于职守。
(1)你看到了一位怎样的老汉?(板书:忠于职守)
(2)用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉。
示例二:
课件出示:
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
神态描写突出了老支书沉着冷静,以及崇高的责任感。
“他像一座山”是比喻手法的运用,让我们感受到老支书的镇定如山。
(1)你看到了一位怎样的老汉?从哪里看出来的?
看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话”“盯着”等神态、动作描写看出来的。
(板书:沉着冷静)
“他像一座山”运用了比喻的手法,可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。
(板书:镇定如山)
(2)正当人们六神无主时,看到镇定如山的老汉,人们心里一定会感到安心,不再害怕。
(3)用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。(提示:不要慌,放慢语速,这样才能镇定如山)
示例三:
课件出示:
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
抓住语言描写,以及感叹号的运用,体会老汉的冷静果断、语气坚定,以及作为党支部书记的高度责任感。
(1)有时候标点符号也会说话,你们发现了什么?
(2)我们如何读好这三个感叹号?谁来试试?
(提示:读出老汉的冷静、果断、坚定)
(板书:坚定果断)
(3)这哪里是在喊话,分明是在给村民们下达命令,在这里我们看到了一位有责任感的老支书。
(4)指导朗读:老汉虽然嗓子沙哑,但这喊话却坚定得像一座山!齐读老汉的喊话。
示例四:
课件出示:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
抓住动作、语言描写,体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。
“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。
(1)你体会到了什么?
预设:生气、大公无私。
(2)生气:从哪里可以看出老汉生气?
预设:老汉凶得像只豹子。
正是由于老汉的大公无私,所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气,甚至是愤怒。
(3)再仔细读读这段话,你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒?
抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒。从文中的比喻句可以感受到老汉的生气与愤怒。
【设计意图】
品读描写老汉的语句,指导学生研读课文,通过交流促读,读中交流,交流中读,使学生在读悟中探究人物,感悟老汉的形象,体会老汉的崇高精神,同时也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达的能力。
4.过渡:课文中老汉对小伙子吼了不止一次,大家发现了吗?
课件出示:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(1)老汉两次向小伙子“吼道”,却是两种截然不同的心情,你们体会到了吗?
第一次是生气;第二次是着急。
(2)对比读:第一次是老汉生气地“吼道”;第二次是老汉着急地“吼道”。
(3)老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情,谁发现了?你们怎么看?
第一个是揪出来,第二个是用力地推上木桥,这分明是前后矛盾的两个动作啊!
(4)小结:是啊,在群众面前,在命令面前,老汉铁面无私,无私得就像一座山;把最后一丝生的希望留给儿子,又体现了他伟大的父爱,伟大得就像一座山。(板书:铁面如山,父爱如山)
课件出示:
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(5)抓住“推”的动作描写,体会老汉对儿子深深的父爱。
5.小结:在洪水面前,老支书选择了让村民先走;在群众与党员面前,他选择了让群众先走;在自己与儿子之间,他把生的希望让给了儿子。他始终没有想到自己,这是一种什么精神?(板书:舍己为人)
(三)回顾老汉语言,再次感悟品质。
课件出示:
“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
“可以退党,到我这儿报名。”
“你还算是个党员吗?排到后面去!”
“少废话,快走。”
齐读,感受老汉坚守党性的形象。
【设计意图】
回顾文中人物的语言,再一次深入感悟老汉作为党支部书记的崇高责任感,总结升华中心,为理解题目深刻含义做铺垫。
三、揭示题目,拓展延伸
1.随着木桥轰的一声塌了,眼前出现了一片白茫茫的世界。窄窄的木桥不存在了,但在人们的心中却架起了另一座桥,这是一座怎样的桥呢?
(出示课本图片)
预设:生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥。(板书:生命桥)
2.在我们身边有很多共产党员为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥!也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员,在我们遇到灾难时,才不会感到孤立无援。
【设计意图】
语文课堂注重拓展,此处的党员事迹介绍,能让学生直观地感受到党员在我们生活中的重要作用,同时,让学生对党员产生敬佩之情,从而激发学生对党的热爱。
四、领悟全文写法,学习表达方法
1.再现写洪水的句子,体会环境烘托。
(1)出示描写雨、洪水的句子:
课件出示:
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
一片白茫茫的世界。
(2)思考:这些句子在文中起到什么作用?
(板书:环境烘托 形象鲜明)
2.分析结尾作用,感受情节发展。
课件出示:
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
(1)朗读文章结尾。
(2)思考:读到结尾处,你又有怎样的感受?
(板书:情节曲折)
3.总结表达特点。
(1)构思新颖,设置悬念,情节跌宕起伏,扣人心弦;
(2)语言简练生动,但蕴涵丰富,又渲染紧张的气氛;
(3)文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
【设计意图】
让学生体会课文在表达的方法上有非常突出的三个特点,在引导学生品味语言,积累语言,发展他们的语言的同时,引导学生领悟作者写作方法上的特点,也为学生的写作拓展思路。
五、写话,升华情感
清明节就要来了,如果你来到老汉的墓前,你会对老汉说些什么?请在插图旁写几句祭奠老汉的话,作为清明节送给老汉的特殊礼物。
【设计意图】
让学生“情动而词发”,带着感动,带着敬佩,带着深切的怀念,写几句为老支书祭奠的话,既升华了老汉的精神,也丰富了学生的情感。