中卫六小“聚焦双减改革,优化作业设计”教研活动简报
为进一步落实教育部下发的“五项管理规定”,六年级语文团队进行了“聚焦双减改革,优化作业设计”的教研活动,9月8日下午,六年级语文组在教导处的精心组织安排下在阅览室开展了以“聚焦双减改革,优化作业设计提升质量”为主题的语文作业设计教研会。为了进一步落实“双减”政策下的高效课堂,让作业设计科学合理,会中,六年级全体语文教师交流了优化作业设计,减轻学生负担的主要措施。
真正意义上的减负,不应简单理解为作业少一点、作业简单一点、写作业时间少一点,而是达成学科标准、体现教学水平、符合学生学习需求的分层分类作业、多样化作业。
六年级高学娟、刘爱华分别作了发言。他们的发言深入浅出、精彩纷呈,并且各有侧重,对作业设计转向过程的一些具体问题阐释了自己的独特思考。作业如何减负增效?高学娟、刘爱华老师认为,教师作为作业的设计者和评价者,在持续优化作业实践中需要实现四个转向。
第一,作业观转向:从“工具”到“发展”。作业既要关注学生对具体学科知识的学习,比如小学语文的字词,又要强调学生学科思维方法的发展,如数学中的“图形结合”。作业既要重视对学生树立正确价值观的积极影响,如让学生“挖掘”家风家训,又要关注对学生自我管理能力的培养,刘爱华说到比如遇到作业难题时的自我鼓励、对完成作业的时间管理等。
第二,作业分析转向:从“随意”到“严谨”。优化作业实践必然要求教师以严谨的态度进行三维分析:“一维”指向学生群体差异分析;“二维”指向学生能力要素分析;“三维”指向学生思维水平分析。
第三,作业设计转向:从“割裂”到“整合”。当前学生作业负担重的一个重要原因是很多作业是割裂的,既缺乏学科内的前后呼应,又缺乏学科间的横向关联,当作业被简单地重复叠加时,作业量必然大,学生完成作业所需的时间必然长。扭转这种现象,必须从整合的角度来设计作业,要做到“瞻前顾后”“左右关联”“知行合一”“与时俱进”。
第四,作业评价转向:从“判断”到“增值”。评价是作业实践的重要组成部分,对学生的学和教师的教具有重要促进作用。但当前作业评价往往被简单地等同于作业批改,仅限于评判学生是否完成作业及其对错情况,其“增值”作用未能充分体现。要让作业评价的“增值”得到体现,我们必须做到以下三点:作业评价的判断要“准”;作业评价的挖掘要“深”;作业评价的跟踪要“久”。六年级语文作业设计应遵循以学生为主体的原则。
王东霞校长从“作业设计的内涵与意义”“如何提升教师作业设计能力”两个方面阐释了自己的思考和体会。作业主要是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且要利用非教学时间完成的学习任务。作业设计和实施的质量,不仅是提升教育质量的重要领域,还是衡量课程改革成效的关键尺度,更是教师专业发展水平的重要标志之一。
活动最后,王东霞校长对老师的发言给予了高度评价。老师的分享站位高、思考深,对大家的教育教学很有帮助。她希望老师们尽快将理论运用到实践中,对自己的作业设计、作业布置等工作精心思考、合理安排、有效落实,切实提升学科育人水平。
教研组长刘爱华老师也进行了活动总结,希望老师们进一步落实好的做法,使语文作业切实起到帮助学生巩固知识,优化语文素养的重要作用。