学生一切教学工作开展的归宿。在具体教学工作当中，教师对学生的认知仅仅是对其内心进行猜测，以教师自身的思维解决学生所存在的问题。然而，因为在思考上过于浅显，落实情况也难以满足要求，最终结果常常事与愿违，如此则导致学生错误行为反复出现在其日常学习与生活中。教育学之所以成为了一门学科，主要在于该学科中融入了心理学的内容，通过教育学的相关理论知识对学生进行分析、了解以及引导，所以在对学生进行思考要借助教育学的相关内容。学生的内心是一个非常奇妙的世界，不管是接触到任何一点都十分吸引人。自从人从出生开始，一切行为都是其自身人格的外显，如果没有对其生活背景等方面有一个深入的了解，那么也就难以理解其所出现的错误行为。例如，很多都存在懒散这一通病，教师常常面对此种情况只会指责学生为何如此懒散，并没有对学生出现懒散的原因进行分析，而学生则是享受着懒散给其所带来的好处。学生会认为懒惰一些就可以不努力，还能够得到教师的关注，即使无法获得理想的成绩，教师也仅仅会说：“如果能不那么懒散，一定会取得好成绩。”对于学生来说，其也不知道该采取怎样的方法改掉自身的毛病，甚至会感觉自己是很聪明的。教师在对面对懒散的学生时，如果只是一味的对其进行责任，也难以让其从懒散中脱离出来。

如果懒散的学生发生了改变，并不是其认识到自身的错误，而是教师和周围环境等方面出现了改变。例如，原本一向十分严厉的教师对学生的态度变得较为温和，并不断和学生进行谈话，将班级变得更加具有归属管，学生在这一过程中也更加有义务和责任心完成教师所交代的任务，这对于不断强化学生自信具有重要作用。而学生在此种情况也会逐渐改掉懒散的毛病，当学生能够感受到周围环境给其所带来的变化以后，才能促使自己在消极经验之中获得更加积极的体验。

教师在面对学生所犯下的任何错误时，仅仅是对其进行惩罚并没有任何的意义。教师应当从心理学、教育学等角度对儿童自身所存在的错误行为加以思考。针对于在日常学习生活中出现问题的学习，那给予其更多的关注，分析学生出现此种情况的原因，了解学生自身的生活经历，从而对其有一个深入的认识和了解，如此才能够帮助其解决所遇到的问题，使其能够获得更好的成长。