例如20课《肥皂泡》第四自然段这这样写道:“这肥皂泡,吹起来很美丽,无色的浮光,在那清轻透明的球面上乱转。”“五色的浮光”是怎样的?“在轻清透明的球面上乱转”又是怎样的景象?学生脑海里没有足够的表象时,教师需提供视频资料,先丰富学生的表象,再借助文字,展开想象。“无色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。”我们可以结合自己在生活中体验进行理解,想象自己吹泡泡上呈现的颜色会在泡泡上流动。当然,本单元还有查字典理解、查资料理解、向别人请教等多种方法。查阅资料“五色”和“浮光”的意思。“五色”泛指多种颜色,“浮光”指肥皂泡表面的光泽和颜色。“轻清透明”则把词拆分开按字理解。最后结合教材精美的插图,想象肥皂泡在阳光下飞舞的美丽样子。
教学时,就可采用以上循环模式来学习,可让能干的学生,甚或教师自己示范如何通过联系上下文,想象画面,说出句子的意思。再让学生自主尝试,理解不了的地方,可以听听同学是从哪个维度来理解的,自己又受到什么启发,再调整自己原有的认知,重新用语言来表述。如此,学习过程中的一系列活动就产生了连贯的、有重点的生成性学习。学生也在学习过程中,习得理解难懂句子的方法,更为重要的是,形成了学习的能力,当他们在课外阅读中,即脱离课堂、书本单元,面临新的理解问题时,他们知道自己能够做什么,该怎么去做。