作者其他文章
小学语文学习
发布者:马叶秋发布时间:2024-04-23 12:49:21阅读(22) 评论(0) 举报
摘要:如果把课堂学习比作建一座高楼的话,预习则是为高楼打地基,并通过这个打地基工作把新旧知识联系起来。新知识总是建立在一定的旧知识的基础上,一个人的学习都是在他自己原有的知识经验的基础上进行的,总是以他自己的知识经验,去解释新知识、理解新知识。因此,同学们在学习新知识之前必须预习。
关键词 :预习 小学语文 良好习惯 有效性
美国著名心理学家说过:习惯改变,你的性格跟着改变;性格改变,你的人生跟着改变。为后继学习打好基础,为孩子的发展打好底色,学习习惯的培养非常重要。如:提前预习的习惯。教学共四个环节——预习、上课、练习、复习,但我们往往忽视了预习。那么预习到底有什么意义呢?
一、预习的意义
1、有利于培养和提高学生自学能力
课前预习实际上是学生通过自己的思考,对即将所学知识进行的自学。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探索,根据需要去自学。因此,学生从小就培养自学能力,具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。著名教育大师叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。” 如何最为有效地提高学生的自主学习能力是教师最为值得探究的课题。记得有位名人也说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”确实,对孩子来说,读书,不仅仅是学会一些基础知识,更重要的是在学习的过程中学会学习。自主学习是一种最强的学习能力,这种能力的培养需要一个过程,需要老师的指导。在课前,指导学生进行预习活动是提高学生自学能力的主要途径。在新课标教学中,预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活动。例如:学生在预习课文时遇到不理解的字词,就可以运用老师平时教给的方法或者运用工具书等去理解。扫清阅读障碍后再根据老师教给的分段方法理请文章脉络。这样一来,学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用,达到学以致用的目的,长此以往,学生的自学能力就会得到提高。
2、有利于学生提高听课效率
学生在预习新课文时,会有不懂的内容,这属于正常现象。课本中看不懂的地方,往往就是教材的重点、难点,或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方,恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来,上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样,听课的目的非常明确,态度积极,注意力也容易集中,听课效果肯定会好。
3、发挥学生的主体作用,充分调动学生的学习主动性
传统教育观念往往强调教师的主导作用,在教学过程中教师始终处于主动的、权威的地位,学生则是被动的、从属的。这样的教学模式无法充分调动学生的学习积极性。而新课标目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式,强调学生是教学的主体。课前预习作为新课标教学中的一个重要环节,可使学生较好地改变自己的认知前提条件,对新知识的学习和掌握比较容易,增强了学习的自信心,提高学习兴趣,学习积极性也会随之调动起来。
4、有利于暂困生扭转学习被动的局面
学习困难的学生存在的问题,主要是基础不牢,已学的知识不巩固,课后用于复习、做作业的时间也相应增加,以致愈学愈困难,造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面,提高每一堂课的听课质量,减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法,是争取在老师的指导下进行预习。经过预习,一方面,由于复习了需要掌握的旧知识,扫除了听课中的一些障碍,课堂上可以听懂,或基本上能全部理解,增强了学习的信心;另一方面,因为上课听懂了,课后用于复习的时间相应减少,做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间,但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长,就能赢得一定的时间,用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方,或遗忘了的地方,从而使学习逐步转为主动,学习成绩也相应会上升。
由此可见,预习是学习的一个重要的环节,是培养学生学习能力、体现学生主体地位的主要途径。因此,预习这个环节不但不能淡化,而且要大力强化,从而提高学生学习效率,培养学生的综合能力,为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
二、目前小学生预习中存在的问题
(一)教师对课前预习认识不足,以致随意性大
部分教师对课前预习认识肤浅,认为预习就是熟悉内容、认识生字而已,而对在预习活动中培养自学能力,形成良好学习习惯等方面的作用不甚了了,所以对“课前预习”的深度、难度和要求大打折扣,以至于布置预习随意性大。
(二)教师缺乏预习指导,以致学生预习目标不明
不少教师布置预习时对预习的具体目标,完成的具体任务和如何去做都不做相应的指导,使学生对这样的作业一头雾水,同时许多学生认为老师明天还要讲,上课注意听就行了,因此,预习马马虎虎。
(三)教师缺少有效检查与激励,以致预习形同虚设
很多时候,教师对学生的预习情况未做检查,缺乏对学生预习过程的关注,做得好的没有及时表扬与激励,不好的没有纠正和帮助,因此,学生自学的实效没有得到有效反馈,学生积极性也很难激发。
(四)家长重视不够,以致缺乏家庭监督
课前预习作业许多情况下是要在家庭中完成的。不少家长只知道孩子有作业,但作业内容不清楚;更有不少学生是留守儿童,双亲都外出,只有爷爷奶奶。这样疏于督导,使孩子的预习浮光掠影。
三、做好预习之策略
(一)教师应深刻认识预习对学生发展的作用
预习是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。它在学习整个过程中有着不可低估的作用。
首先,有助于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。学生在预习中要朗读课文,使用工具书,对课文内容进行思考,这种活动既要动手又要动脑,是学生将学习方法的独立运用、巩固熟练甚至是创新方法的过程。所以在这个过程中,学生的自学能力会不断提高,也会在每一次的坚持中形成习惯,从而为终身学习打下基础。
第二,利于突出重点,提高教学效率。经过预习后,有些简单的问题学生自己可以解决,对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究,鼓励学生学有所思,思有所疑,疑有所得。对教师来说,间接实施了因材施教。对学生来说,易突出学习重点,突破学习难点。
第三,有助于学生的个性化阅读。《语文课程标准》指出:“阅读是个性化的行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要真是学生独特的感受、体验和乐趣——”课前预习是语文教教学过程中实现这一目标的重要途径之一。
(二)加强预习方法的指导
学生的预习,教师的指导显得非常必要,要恰到好处地“扶”一把,体现一个“导”字。
让学生明确预习的内容和目标。教师在布置预习前应该先深入备课,结合精心设计预习内容,让学生明白在预习中要做什么,达到什么要求。比如:教学《飞向蓝天的恐龙》一文,可以布置这样的预习练习:(1)借助字词典,学会课文中生字词,理解课文中的生词。认真写一遍生字,做到正确、美观。(2)想想这篇课文写的是什么?(3)根据课文想象恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,再用自己的话有条理地说一说。(4)收集与恐龙有关的资料,对恐龙有所了解。
教给学生预习的方法。指导学生在认真阅读课文的基础上,标出课文的自然段,并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。引导学生使用工具书,查找、搜集有关资料。指导学生在读的过程中用简洁的文字给课文加批注等等。?在教师的指导下的预习,既提高了能力,又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。
要循序渐进,从课内走向课外。在指导之初,教师可将预习放在课内,让学生在课堂内按要求、按步骤完成预习任务。在学生习得基本方法后,再将预习工作放到课外,尝试独立完成。
要让预习形式多样化。在平时的教学过程中,教师一定要注意创新预习方法,让预习形式多样化,将知识性与趣味性融合起来。故事性强的课文,教师可要求学生熟读课文,搜集相关资料,准备举行故事会。常识性的课文,涉及到自然科学知识,不易弄明白,教师可以指导学生动手演示。这样一方面可以提高学生预习兴趣,又加深了对课文内容的理解。
持之以恒,努力培养预习习惯。为了让预习真正成为学生学习的一种习惯,老师要坚持要求和指导,而且定期对学生进行预习习惯评价,让学生能持之以恒,慢慢养成预习的良好习惯。
(三)预习检查要落到实处
预习光有布置不行,教师必须加强检查。检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟,可以通过提问或抽查的方式进行。此外,教师还要明确赏罚制度,对预习态度好的学生多加表扬,对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生的预习情况加以展示,让他们享受到成功的喜悦,从而进一步激发他们的预习兴趣。
(四)加强家长的配合
家长的配合是学生预习能力和习惯养成的重要保障。因此,教师要将预习的重要性以及如何培养学生预习能力和习惯的方法等与家长作交流和沟通,让家长做好支持与督促作用。同时,要对学生尤其是留守儿童给予更多的关心和帮助,多进行鼓励、表扬,树立信心,坚定决心,使之在没有家长的督促下也能顺利开展预习。
四、预习的收效
1、强化了学习动机,提高了学习积极性
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中,学生带着问题自读课文,一种强烈的求知欲驱使他们认真读书,积极思维;在听课的时候,自己到底解答是否正确,教师和同学将对自己的解答如何评价,一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程,学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而执著追求。
2、自我的探索,打好了注意定向的基础
学生通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,而加强了听课的目的。这样,在学习中对不懂的地方,他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态,打好了注意定向的基础;用教育学的理论说,带着问题上课,求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。
3、及早掌握了学习信息,教学有的放矢
学生在进行预习时,教师巡视了解;预习结束后,教师进行检查。在这期间,教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此,教师就可以抓住重点、难点,有的放矢地进行教学,避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学,效果也就会更好了。
4、人人获得了练习机会,学习素质提高
不安排学生预习,直接进行讲读分析,课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会,大多数学生只是“陪客”。一些后进生还未思考成熟,优等生早已举手发言,把正确的答案告诉了大家;还有一些懒惰的学生根本当有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子,不经过自学实践,永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢?进行了预习,学生根据单元学习目标,自学提纲,自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会,学习的素质得到相应提高了。
5、培养了阅读书籍兴趣,课外知识丰富
由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯,在预习课文中将会发现很多疑问,这些疑问,通过教学有的可能解决了,有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的,很自然会产生解决这些问题的迫切愿望;如果教师因势利导,适当加以启发与指点,学生就会产生阅读能力,他们将投入到科普读物的阅读中去,这样,预习就起了“牵一发而动全身”的作用。
“好的开始是成功的一半”,这句话强调不管做什么事,都要事先有充分的准备。在学习中,这种准备就是“预习”。预习,好比在外出旅游之前看导游图,大概了解一下要游览的地方,做到心中有数。这是非常重要的.它对培养我们勤于思考的习惯,提高分析问题,解决问题的能力有很大帮助。因此,作为老师,我们要从学生的可持续发展出发,努力培养学生的预习习惯,提高学生的自学能力,以适应时代发展的要求。“预习”这一环工作抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,这样一来,就可以全面提高学生的学习素质。