侧重点和意义:翻转课堂更侧重于学生自主学习能力、和分析事物能力、知识运用的培养,可以说是一种深层次的学习活动,从而培养学生终身学习能力。它将预习新课活动完全交给了学生,在课堂上教师只是针对学生在预习中困惑进行引导互动、讨论,达到解惑的目的。翻转课堂充分体现了学生主体性学习地位,有助于学生的创新性培养。教学模式:"翻转课堂式教学模式"是指学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。
传统的课堂教学以固定的"预习"、“新授”、“复习巩固”三段模式贯穿始终。但它更侧重于课堂上教师讲授,学生参与度有限,处于被动地位。这种"开会式的学习"枯燥、呆板,学生缺乏主动;教师的"主导"几乎完全代替了学生的"主体",使课堂教学缺乏活力。传统教学模式使得学生过分依赖教师与书本,造成主体意识淡薄,缺乏创新精神,阻碍其素质全面发展,这显然与素质教育的宗旨相悖的。
他们相同点:二者都注意到了对于新知学生自主预习。
不同点在于:翻转课堂将学生自主学习的地位提升到第一位,教师退居于幕后引导的角色。从预习到课堂讨论,学生是绝对参与者。
传统课堂就侧重于讲,教师是教书匠的角色定位。突出了教师主角,学生配合。所以预习给学生只是一个过程而已。学生还是依赖于教师和书本。学生的积极主动性并未调动起来,学习能力也没有得到很好的发展。
弄清二者之间的区别,我们就很容易反省在课堂教学中存在的问题,尽快脱离教书匠角色,向幕后导演角色的过渡和飞跃。