随着5G、人工智能、大数据、“互联网+”和AR/VR等技术的快速发展，以及移动学习终端设备的大规模普及应用，智慧课堂也应运而生，给课堂教学带来了前所未有的冲击和改变。特别是在人工智能强势发展的大背景下，很多区域都加大了投入力度，部分市区县甚至一次性投入数亿、数十亿的资金建设智能教育系统。政府部门的高度重视，对于教育信息化的发展是非常有意义的^[1]。然而，尽管人工智能等技术在课堂教学中已经规模化普及应用，但到目前为止，还没有真正给课堂教学带来层次深、规模大、范围广的革命性改变^[2]。

　　各地在开展智慧课堂构建活动时，大多数领导和教师都寄希望于在购买智慧教室等设备基础上，通过设备的操作性培训后，就能够直接带来课堂教学的革命性改变。但事与愿违，从当前大多数实际应用的效果来看，智慧教室的主要作用是为师生提供了便利的手段。有很多应用时间比较长的教师普遍感觉到智慧教室在教学中的应用与学生学习质量提升的相关性很小。那么，问题究竟出在哪里呢?难道说这些智能教学系统对于学生学习质量的提升真的没有作用吗?人工智能等技术就真的不能带来学生学习质量的革命性改变吗?

　　事实上，出现这一问题的根本性原因不是人工智能等技术真的不能带来学生学习质量的革命性改变，而是很多教育管理部门和学校负责人、教师简单地将智慧教室及其应用等同于智慧课堂，对智慧课堂的认识出现了偏差^[3]。

　　从目前各地建设的实际情况看，大部分资金主要投入到智慧教室等环境建设中。而当前购买的PAD智慧教室，主要功能是课堂互动教学基本支持、课堂练习发布与答题、成绩统计分析及相应微课学习等功能^[4]。

从学生学习角度看，教师的备课、课堂教学及作业批改等，不论便捷性多么好，还是效率多么高，都不可能等同于学生的学习是高质量的。当前绝大多数所谓的智慧课堂，还没有真正全面、彻底地解决学生学习过程中所遇到的各种瓶颈性问题，这些正是导致很多问题出现的根本原因。