二、满足学生需要,激发学习情趣
根据马斯洛的需要层次理论,人的需要分为生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求和自我实现的需求。心理学上也发现,儿童入学之后,心目中权威人物逐渐转移到教师身上,尽管儿童与教师之间的交往需要在不同年龄阶段有不同的表现形式,但就本质而言,他们非常重视对教师的交往,乐于接近教师。正所谓“亲其师,才能信其道”,实践证明,小学生也往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他教的那门学科。根据这一特点,教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,对学生感到有亲切感、信任感、期望感,做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到主动学习的活动中来。例如:我班有一个性情怪僻的小男孩,他平时极少能与别人相处,并经常不完成作业,上课时老师提出问题,他的手总是举起又缩回去,这时,我就让该同学担任数学科的科代表;平时趁他送作业到办公室,我就找他聊天,在肯定他的工作能力的同时注意提醒他朝更好的方面发展。不久,我惊喜地发现该同学有了明显的进步,作业从不欠交,学习成绩有了很大的提高,课堂上也能大胆的发言并且他渐渐地走出了“自我”的世界,友好地与大家相处。因此,教师应该信任、平等对待每一位学生,满足学生的合理需要,既有利于他们的身心发展,也有利于教育功能的发挥和教育目的的达成。