只看楼主 解放学生的双手，加强直观操作
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阅读：589 回复：24 2024-03-14 08:14:10
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数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
2024-03-14 10:36:35
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数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
2024-03-14 10:36:38
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数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
2024-03-14 10:36:41
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数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
2024-03-14 10:36:44
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数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
2024-03-14 10:36:46
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数学知识往往具有高度抽象性，这对于许多学生来说是一个挑战，特别是那些更习惯于直观和具象思维的学生。为了帮助学生更好地理解和掌握这些抽象概念和原理，教师需要采取一系列教学策略，其中最关键的就是为学生提供具体材料，并引导他们通过具体操作进行感知和学习。
首先，提供具体材料是使学生从具体到抽象过渡的重要桥梁。这些材料可以是实物、模型、图表等，它们能够帮助学生将抽象的数学知识与现实生活中的具体事物联系起来。例如，在学习几何图形时，教师可以准备各种形状的实物或模型，让学生观察、触摸和比较，从而形成对图形的直观认识。
其次，通过具体操作进行感知是学生学习抽象数学知识和原理的重要途径。具体操作可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的行动，从而加深他们对知识的理解和记忆。例如，在学习加减法时，教师可以设计一些游戏或实践活动，让学生在实际操作中体验加减法的运算过程，从而更好地掌握这一概念。
此外，建立表象是学生学习抽象数学知识和原理的关键步骤。表象是指学生对事物在头脑中的形象反映，它是连接具体感知和抽象思维的纽带。通过大量感知和具体操作，学生可以逐渐在头脑中形成对数学知识的形象化理解，进而为后续的抽象思维打下基础。
在指导学生学习抽象数学知识和原理时，教师还需要注意以下几点：一是要根据学生的认知水平和兴趣特点选择合适的具体材料和操作方式；二是要引导学生主动参与和积极思考，让他们在操作过程中发现问题、解决问题；三是要及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误、深化理解。
综上所述，为学生提供具体材料并通过具体操作进行感知是指导学生学习抽象数学知识和原理的有效方法。这种方法能够帮助学生建立对数学知识的形象化理解，提高他们的学习兴趣和效果，为他们的数学学习之路奠定坚实的基础。
2024-03-14 10:41:43
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数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
2024-03-16 21:08:43
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数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
2024-03-26 15:44:55
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数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
2024-03-27 11:03:23
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数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
2024-05-12 11:05:30
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