只看楼主 举报 平等的观念促进情感的交融

• 楼主

  赵永利

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  传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。

  工作中曾听到不少班主任抱怨说某某同学自私，让他做事表现得不情不愿的，支使不动；而学生却说老师不近人情，不管自己有没有时间……有人把这种现象的产生的根源归结为：当今社会，家庭独生子女居多，过分的溺爱使得孩子养成了唯我独尊的心态，不懂得关心他人，乐于助人，是一种道德的缺失。我认为这种说法有点言过其实，小题大做。从教育学的观点来看，这种矛盾的实质其实根源于观念上的冲突。教育者把学生提供的服务定性为天经地义，理所当然的义务，还是学生所给予的帮助，就能折射出在教育者的是否具有平等的教育观念，是否把学生当成人格平等的对象看待。构筑平等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于单纯地从教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。

  
  

  阅读：74 回复：7 2024-04-22 08:29:56 举报

• 2楼

  杜艳梅

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  2024-04-22 17:10:54 举报

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• 3楼

  马德龙

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  关心他人，乐于助人.

  2024-05-07 21:57:08 举报

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• 4楼

  马德龙

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  关心他人，乐于助人

  2024-05-07 21:57:12 举报

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• 5楼

  马德龙

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  有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格

  2024-05-07 21:58:56 举报

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• 6楼

  马德龙

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  有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格

  2024-05-07 21:59:07 举报

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• 7楼

  马德龙

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  好

  2024-05-07 21:59:14 举报

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• 8楼

  马德龙

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  2024-05-07 21:59:22 举报

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