点拨是纠偏。当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时,教师就应及时辨析错误的根源,调整学生的思维方向,巧妙地给学生以引导。如某教师执教《伤仲永》一课,讨论“怎样评价仲永的父亲”这一问题时,一学生回答:“仲永的父亲应该保证孩子的学习时间,为孩子的将来负责,等他将来学有所成当了大官再挣大钱也不晚,没有必要浪费孩子本该用来学习的宝贵时间挣钱。”应该说,学生指出了仲永父亲目光短浅,对孩子的将来不负责任,有一定的分析能力。但我们也不无遗憾地看到学生对“怎样才算成才”还存在认识偏差。这时教师给学生以肯定并追问一句:“你看出了仲永父亲目光短浅,但如果你是仲永的父亲,是不是你就把当大官挣大钱作为培养孩子的长远目标?”巧妙一问,稍加引导,学生就会有比较正确全面的认识。如此点拨,还体现了教师价值引导的作用。