创新实践活动,引盲生乐学数学
新课标明确,动手实践是学生学习数学的重要方式之一。陶行知先生也强调:“教学做合一,教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都应以做为中心。”[2]在课堂中给学生足够的空间和时间,放手让学生操作、探索、验证,经历学习发现的过程,才能让学生真正成为学习活动的主体。因此,教师要让学生在“做”的活动中获得知识。对于盲生而言,“做”既是挑战也是收获,“做”就是“实践”,以手代目,充分利用双手获取知识,使自己的认识向广度扩展、向深度延伸。例如,四下“数学广角”中植树问题的练习题:“48名学生在操场做游戏,大家围成一个正方形,每边人数相等。四个顶点都有人,每边各有几名学生?”有些学生思考得很简单,直接用48除以4,有些学生先用48减4再除以4。笔者没有简单评价学生给出的答案,也没有直接告诉学生该怎么思考,而是让学生说说自己的想法。在收集了学生的想法后,笔者紧接着给学生提供了“目力训练插板”,并给每人发放48个蘑菇钉,让学生动手“排一排”,验证自己的思考是否正确。在动手操作的过程中,学生发现:每个顶点的蘑菇钉要被重复计算两次。于是再次引导学生回到问题情境,从而帮助学生真正理解四个顶点的人既属于横排也属于纵列,而不能简单地只算一次或者直接排除。这样的教学活动,改变了数学课堂上盲生学习抽象算理时难算难懂的局面,使学生在“玩”中学数学,在“悟”中明方法,在“操作”中知原理,让学生乐于主动地“做数学”。