高等数学教学分层次教学模式的运用
摘要:在高等数学教学中合理运用分层次教学法,能够更加科学地配置教学资源,为学生构建优良的学习氛围,帮助其确认与自身实际相符的学习目标,针对不同学生提出差异化教学要求,实现学生的全面发展。为了充分发挥分层次教学模式的重要价值,本文结合分层次教学模式的概述,细化探究分层次教学模式在高等数学教学中的运用,为相关教育者高效运用这一教学模式提供一定参考。
关键词:分层次教学模式;高等数学;教学;运用
一、前言
分层次教学模式主要是按照一定层次开展各项教学活动,保证每个学生结合自己所在层次,个性化的制定学习目标,教学达到因材施教效果。高等数学作在高等教育中属于一门高难度科目,将分层次教学模式合理运用到高等数学教学环节,对提升整体教学质量,帮助学生提升高等数学成绩具有重要作用。因此,有必要对分层次教学模式在高等数学教学中的运用进行详尽分析。
二、分层次教学模式概述
分层次教学,其本质就是层次化开展教学活动,也就是按照一定标准对学生进行不同层次与不同类别的划分,然后基于每个层次进行差异化教学活动的设计,进而达到因材施教目标。在分层次教学模式开展期间,需要关注几点注意事项:首先,在对学生进行层次划分过程中,不能单一的以考试成绩为标准,还要对学生课堂表现、学习能力以及学习态度等各种因素进行综合考量,保证学生层次划分的合理性[1]。如可以将学生分为两到三个层次,基础层次的学生的数学基础较差,并且对于高数完全没有学习形兴趣;第二层次的学生的基础一般,学习态度良好,对高数课程有强烈的学习想法,但由于没有相应的学习方法,使其成绩较为不理想,第三层的学生有较好的数学学习基础,并且能够轻松的掌握课堂上的内容,并能够举一反三,对数学学习有浓厚兴趣,数学成绩较好。其次,在对学生进行合理分层后,要按照一定层次划分教学内容。基于高等数学的特点,其章节知识一般都可以进行三个层次的划分,包括基础性知识、高层次知识、实践性知识。其中基础性知识,主要涵盖了基本公式、概念等,学生通过掌握此类知识,能够应对一些简单化选择题、填空题的解答;高层次知识一般是基于基础性知识提出的高一层次要求,包括解题思想、解题方法等,学生在掌握此类知识后,能够更加高效的解答课本题目;实践性知识是在理论知识学习之后,将其向实践知识加以转化,学生通过掌握实践性知识,能够对生活实践中涉及到的高等数学问题加以解决。最后,要注重对教学流程进行层次划分。高等数学教师要结合不同层次的学生基础,差异化制定教学侧重点与教学流程详细程度,分不同层次、不同阶段对学生组织教学活动。通过开展分层次教学活动,能够促使不同层次学生基于个人基础,得到有效的进步与发展,使其接收到符合自身基础水平的教学知识,进而有效掌握高等数学知识,切实提升高等数学学习质量。