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教育就是让学生对未来充满希望
发布者:吴东相发布时间:2024-05-06 20:12:37阅读(127) 评论(0) 举报
阿尔弗雷德·阿德勒(1870—1937),奥地利心理学家、精神病理学家,个体心理学派的创始人。弗洛伊德的学生之一。但也是精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德心理学体系的心理学家。阿德勒提出了关于人的自卑感的理论,他将精神分析由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学,对后来西方心理学的发展具有重要意义。著有《儿童的人格教育》《自卑与超越》《神经病的形成》等。
《儿童的人格教育》从个体心理学中的人格统一性和整体性出发,引用大量的具体案例,以此论述人类的发展是一个不断地追求完善自我的过程,最好的教育是给予儿童完整的人格教育。
一、儿童是一个具有整体人格的独立个体
阿德勒认为,学校必须将小孩当作一个具有整体人格的独立个体来看待,当作一块有待培养和发展的有价值的璞玉来看待。与此同时,学校必须学着运用心理学的视角来对个人的一些特殊行为进行分析和判断。因为,每个个体的人格都是一个统一的整体,而且这种整体人格的行为表现和个体逐渐建立起来的行为模式是一致的。儿童的每一个行为都表达了其全部的生活和个性人格,因此,如果我们不了解这种隐藏在其行为中的生活背景,就很难理解儿童的有些行为。对于这些行为表现我们称为“人格的统一性”。作为教师,首要任务就是博得孩子的喜爱,并以此培养孩子的勇气。同时,教师还应该从某个单一的迹象中就能推断出很多品质或特征的存在。比如对于一个喜欢依靠某些东西的小孩,我们可以立刻推断出他肯定存在焦虑性和依赖性等特质。
阿德勒强调,仅以孩子的学习成绩为标准就对他进行评价和判断则显得愚蠢之极。倒是应该把学习成绩作为融合了孩子多方面情况的一种当前心理状态来反映。这个成绩单不仅仅是他所取得的分数,还应该作为他的智力、兴趣、专注能力等方面的一种体现。如果老师在和学生的接触过程中以富有同情心和理解的心理尽可能地缓和学校的清规戒律,那么这对于儿童的教育将会非常有效。
在阿德克看来,教师不应该认为自己是孩子的唯一教育者。外界的影响源源不断地流入儿童的心理世界,直接或间接地塑造着这个孩子,也可以说,外界环境通过影响父母以及影响父母的心理状态,而间接影响儿童的心理。这些外在影响是无可避免的,因此必须将其纳入考虑之中。而最好的教育方式是让儿童从实践经验中学习,这样也会比较理智,这样的教育方式,使儿童的行为不会因别人强加的逻辑而限制和牵引,而是根据客观事实本身来引导自己。
二、教师要确保儿童对未来充满希望、勇气和快乐
阿德勒指出,在儿童的教育过程中,权威教育使儿童和教育者之间渐渐疏远。最大的错误就是父母或教师给正处于迷途的儿童预言了一个恶意的结局。这个愚蠢的断言增加了儿童的懦弱,让迷途儿童的情况变得极其糟糕。一旦儿童丧失了对未来的信念,那么结果就是,他在现实生活面前退缩,并在生活的无用层面努力建立一种补偿。教育者最重要的责任,几乎可说是神圣职责,就是确保在学校的儿童没人会失去勇气,而且,即使入校前儿童已经灰心气馁,学校和老师也应该努力让他们重拾信心。只有使儿童对未来充满希望、充满勇气和快乐,才是教育者职责所在。
教育者必须要有耐心。如果一个儿童努力在提升自己,但是偶尔会出现后退的情况,那么一个明智的办法就是教育者向儿童解释,成功并非一日之功。这种解释会使儿童得到安慰,不至于让他对自己过于失望。永远不要去相信,我们羞辱或奚落一个孩子就可以影响他真的改善自身的行为,尽管有时候我们会看到孩子似乎改变了,但其实是因为他们害怕被嘲笑。我们要知道,训练一个小孩野心勃勃是没有益处的。相比之下,更重要的是锻炼小孩拥有勇敢、坚韧和自信的品质,让他认识到在面对失败时要有永不气馁的精神,而且,应该将这种挫败当作一个新的问题去对待。
阿德勒告诫我们:学校必须牢记,它是在为未来社会培养建设者。教育者不仅掌握着学生在学校中的命运,还掌握着他们以后的个人成长和发展。学校提供的教育和培训,对个人未来起着决定性作用。学校处于家庭和社会生活之间,因此学校有机会纠正孩子在家庭教育中所培养的错误的生活方式,有责任使孩子为了适应社会生活而作好准备,也有责任确保孩子在社会这个管弦乐队中和谐地扮演好自己的个人角色。
三、教育青春期孩子最好的措施是培养孩子的友谊
阿德勒通过大量的考察和研究发现:人们往往觉得一个健康的心智必然寓于一个健康的身体之中,其实这种看法未必正确。我们有时候会发现一个病态的身体内,也有可能存在一个健康的心态,只要他不为身体缺陷所惑,能够勇敢地面对生活。另一方面,即便身体健康,倘若经历了一系列的不幸事件,有时也无法保持健康的心智。任何一个失误和挫折都会使孩子认为自己无能。这是因为他们对困难格外敏感,而且觉得每一个失误都是自己无能的证据。他不主张对儿童采取严厉式的或温和式的教育方式。他认为教育儿童所需要的是理解,要避免儿童犯错以及不断地鼓励他们去面对和解决自己的问题,并培养他们的社会情感。
阿德勒认为,性教育的真正问题不仅是对孩子解释性关系的生理问题,还涉及培养他们正确的爱情观和婚姻观的问题。阻止青春期的孩子出现问题的最好预防措施之一就是培养孩子的友谊。孩子应该与别的孩子成为好朋友、好伙伴,同样,孩子与家庭成员、与家庭的外人之间也应该形成良好关系。家庭成员之间应该互相信任。在青春期只有一种类型的家长和老师可以继续给予孩子指导,这种类型就是那些乐于和孩子做朋友,富有同情心地管教孩子的人。
作为父母,不仅有责任提供孩子阅读、写作和算术方面的教育,还要给孩子提供健康成长的心理基础,这样孩子就不必比别人遭受更大的困难。我们要明白,儿童和成人在应对困难时有多么不同。在我们试图重塑一个孩子的生活模式时,我们必须以一种最谨慎的态度对待这件事,同时,还要确保这件事有一个正确良好的结果。只有那些对孩子的教育和再教育深思熟虑、进行过客观判断的人才能够更确定地预测出教育努力的结果。在教育工作中,实践和勇气是必不可少的,也是一种不可动摇的信念。即相信无论在何种情况下,我们总能找到防止孩子们走向崩溃的方法。
阿德勒一百年前“把儿童作为整体的人看待”,“人格教育是对孩子最好的教育”的论述至今仍然应该是教育者必须遵循的原则。他在著作中反映的问题,时至今日仍然存在,在某个时期、某些地区还相当严重。我们在给孩子阅读、写作和算术之外,对于他们的精神世界关注太不够了,以至于培养全面和谐发展的人还是一个遥远的目标。