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小学阶段实施中华优秀传统文化教育研究
发布者:闫汉苍发布时间:2024-04-23 15:36:29阅读(39) 评论(0) 举报
朱培祯 徐岩
摘要:中华优秀传统文化是中华民族几千年来智慧的结晶。小学阶段是进行优秀传统文化教育的最好的时期,在小学阶段将传统文化中的精髓传授给小学生,能很好地提升小学生的爱国热情和民族情结,弘扬中华优秀传统文化,实现中华民族的伟大复兴。文章围绕当前小学阶段中华优秀传统文化教育的重要性,探索小学阶段实施中华优秀传统文化有效渠道,承担起振兴与传承中华优秀传统文化的历史重担。
关键词:小学阶段;中华优秀传统文化;教育
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:
为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,推进中华优秀传统文化全方位融入小学阶段教育,丰富当代小学生的民族文化知识、培养良好的道德品质、陶冶小学生情操、提升精神、塑造健全人格具有及其重要的的作用。小学阶段是对学生进行中华优秀传统文化教育的最好阶段,通过优秀传统文化教育的教育,将传统文化中的精髓传授给小学生,使他们从小受到优秀中华传统文化的熏陶。
一、小学阶段实施中华优秀传统文化教育的重要意义
1.增强小学生对传统文化的热爱之情
小学生年龄比较小,并且身心发展还不够成熟,对任何事物都有着极为强烈的好奇心及求知欲,其思维判断能力比较薄弱,对外界的事物缺乏正确的判断能力,尤其是在面对一些国外文化时,很难分辨出其中的优劣。同时,现代社会上出现了很多崇尚韩国、美国文化等情况,导致中华优秀传统文化被一些国人忽视。因此,将中华优秀传统文化教育融入小学阶段的课堂教学中,有非常重要的历史意义,这一学科能够从小加深学生对我国优秀传统文化的印象,并对中华优秀传统文化有一个正确的认识及产生强烈的热爱之情,从而促进中华优秀传统文化的发展与传承。
2.有利于陶冶学生的思想情操
当今人们的生活条件都好了,许多家长都会为孩子提供高质量的物质生活条件,但却恰恰忽视了小学生在精神生活上的需求,尤其是对于身为独生子女的小学生来讲,他们在家里长期被长辈溺爱。这样的生活条件,小学生从小就会丧失优良传统美德,如孝道、节俭、勤劳等,而且小学生的适应能力也很差,在面对集体生活时,会因为比较自我而难以与他人相处,还容易发生矛盾冲突。因此,在小学阶段实施中华优秀传统文化教学,让教师对从小对小学生进行中华优秀传统文化教育,能够很好地提高小学生的道德素质,小学生通过学习中华优秀传统文化,从而形成良好的思想品德,改善种种不良的思想及行为习惯。另外,小学生在学习中华优秀传统文化的过程中,其自身的思想情操也会受到陶冶,从而形成正确的思想价值观念,塑造健全的人格。
3.促进我国文化软实力的提升
随着近年来我国经济水平及军事能力的不断提高,我国的综合国力得到了有效的提升。在当下的时代,文化也属于国家综合国力的重要组成部分,因此,我国在提升硬实力的同时,还要提升文化软实力,减少外国文 化的侵蚀,并让我国文化走向世界。我国一直重视对文化的传承与弘扬,尤其是优秀传统文化。在小学语文课堂中融入传统文化教育,能够有效培养小学生传承文化的能力,将传统文化植根于小学生的内心深处,能够促进我国传统文化精神的形成,推动文化的对外交流。
二、小学阶段中华优秀传统文化教育现状
近些年来,许多不良现象在小学生身上频频发生。中华优秀传统文化在校园内也渐行渐远。很多学校校园文化看似搞好的很热闹,各处都贴满了传统文化的内容,诸如“弟子规”、“三字经”等等但是课堂教学却没有,有的学校虽然开设了课程,但没有很好的去开展。长期对中华优秀传统文化的忽视,许多学校对中华优秀传统文化的教育还没有很好地落实,主要表现在:
(一)当前,一些学校更多地关注学生语数外学科的分数,而忽略了其他学科诸如中华优秀传统文化一类的教育,这严重阻碍了当前中华优秀传统文化在小学阶段的传承与发展。比如在一些偏远山区学校还没有开足道德与法治、社品、美术等包含中华优秀传统文化的课程,导致了很多小学生从小没有机会接触这些学科的机会,对小学生道德品质、人格情操的塑造极其不利。
(二)学校师资匮乏。教师是中华优秀传统文化教育的实施者和践行者,在中华优秀传统文化传播中起着至关重要的作用。但大多学校的中华优秀传统文化课由语文教师承担,这就将优秀传统文化理所当然的上成了语文课。将陶冶心灵、提升学生的人文素养和社会责任完全抛弃了,让学生以识记为目的。甚至一些学校的该课程由计算机老师、数学老师、地理老师承担;更有甚者,没有优秀传统文化课程教师。
(三)一些学校的教师还存在对中华优秀传统文化中“优秀”界定不准的现象。小学阶段课程中传统文化内容已经不适应当今社会发展的需要,如一大部分内容是宣传“孝道”的,诸如二十四孝中的“卧冰求鲤”等等。以前“孝道”的方式已经落后了,教师要求学生要学习的是其精神,而不提倡这种方式。,教师给学生讲其精神和品格就行,而不能让其成为学生的行动标准。一些老师反复地讲解,将其作为重点内容,就完全违背了课程开设的初衷。
三、小学阶段实施中华优秀传统文化教育的有效途径
小学阶段教育中包含着多种中华优秀传统文化的教育形式。在小学阶段教学中要大力运用并实施中华优秀传统文化教育,这就需要教师能够先根据课堂教学、校内活动、校外活动、家庭教育和社会教育等目标进行全方面教学,才能够有效地将中华优秀传统文化教育渗透在小学阶段的教育教学当中,使中华优秀传统文化能够真正对当代小学生的成长有所帮助。
(一)通过开设网络教育专栏进行教育
当前在“互联网+教育”背景下,许多学校已经实现网络资源班班通,建成了数字化广播系统,大型电子屏、多媒体交互式电子白板覆盖所有班级,特别是“人人通”平台教师、学生、家长帐号均已开通,“云校家”APP已在一些班级开展实用。因此,学校可以利用这有利的现代网络资源来开展中华优秀传统文化教育,利用信息技术的巨大传播作用,以网络文化为载体,运用现有文化资源,推动优秀传统文化网络传播,把经典诗词、名人名言制作成适合手机、互联网等新兴媒体传统文化精品,诸如精美的美片、课件等,是学生随时登录网站查阅相关资料,在网上发布个人心得体会,这样既增加了学生的知识面,也再见了学生的自身文化内涵,也丰富精神生活,提高了道德品质修养。
(二)通过传统节日进行日常教育
传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分,一年中重要的传统节日有春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等,这些节日是中华民族共同的节日,拥有广泛的群众基础。传统节日教育已经进入小学校园但具体的方式目前仍处于初始阶段。教师可以将课上授课、课下作业结合起来积极引导学生自主学习、积极参与传承传统节日文化。除了课堂讲授传统节日的基本知识外,课下可以布置作 业,如学生在春节与家长一起包饺子、端午节与家长一起包粽子、中秋节一起赏月、参加月饼的制作等。通过这些活动学生既可以学习传统的技能又可让学生接受优秀的传统文化,使学生懂得礼让、敬人、克己、正德的思想,提升道德水平。
(三)家庭教育对中华优秀传统传承至关重要
家庭被视作社会的细胞,“家训、家规、家教、家风”等作为中国民族传统价值观的核心构成,能够在无形中传递优秀传统文化。然而过去作为孩子启蒙的传统文化教育,现在被许多家庭放置到一个可有可无的位置,家长们更加强调知识的传授而忽略优秀传统文化的教育,更加重视物质财富而轻视高尚道德情操的培养。学校是传统文化教育的主阵地,着先导与示范作用,学校要立足于“先做人、后成才”的德育观点。推进让优秀中华传统文化走进课程、走进课堂,在校园内营造热爱优秀中华传统文化的良好风气。
(四)通过校内各种活动,传授中华优秀传统文化
如果学生在小学阶段没有对中华优秀传统文化有良好的认知,很难对有关民族大义和高尚道德有深刻的认识,甚至产生逆反心理。其实,许多优秀中华传统文化并不是学生能够在书本上学习到的,它存在于丰富多彩的校内活动当中,诸如我校每周开展的“道德大讲堂”、“红领巾广播站”、“经典诵读伟人故事”等活动学习中华民族的传统美德,也可以通过开展寻找校园“美德少年”“孝心少年诚信少年”等活动,让学生知道成绩优秀的学生值得表扬,美德孝心的学生更值得学习,通过诸多活动让小学生耳熏目染,受到陶冶。
四、结语
综上所述,只有小学阶段深入地对小学生进行优秀中华传统文化教育,才能使学生全面发展,从而培养新时代的合格人才。同时在实施中华优秀传统文化活动的过程中,教师要根据小学生的心理特点进行设计多种形式、多种渠道的教学模式,利用“互联网+教育”有利条件,家校合作、通过丰富多彩的校内外主题教育活动,让更多的小学受到优秀中华传统文化的熏陶,使小学生树立正确的人生观、价值观和世界观,从而提升小学生的爱国热情和民族情怀。
【本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究立项课题“小学中华优秀传统文化教育的实践研究”阶段性成果。课题编号:JXKT-ZH-05-208。】
参考资料:
赵玉芳.小学语文教学中如何渗透中国优秀传统文化教育[N]青海教育,2017-11-25.
作者简介:朱培祯,男,西吉县第一小学,大学本科,一级教师。徐岩,女,固原市教研室。
《宁夏教育》 2020年第10期