学习的五个维度

维度一：态度与感受    

态度与感受影响着人的学习能力，如果学生在课堂上不够安全、舒心和愉快，学习的效率就会大打折扣。

同样，如果学生对课堂学习任务持消极的态度，学习时就可能心不在焉。

因此，有效教学的关键因素之一，就是帮学生建立起对课堂及学习活动的积极态度和感受，这就要求教师的教学要生动。只有让课堂具有吸引力，才能让学生更积极地学习。

维度二：获取与整合知识

帮助学生获取与整合新知识是学习的另一个关键层面。当学生正在接受新知识时，必须指导他们将新旧知识联系起来。

当学生正在掌握新技能与新程序时，必须学会一个模式（模型或一组步骤），然后形成这一技能的程序使之运用起来得心应手。

最后，通过内化或操练技能达到娴熟于心。

维度三：拓展与精炼知识    

学习并不止于获取与整合知识。

学生通过扩展与精炼知识来加深对知识的理解，以便他们能在不同的情境中运用信息。这有·赖于运用推理过程来分析已经学过的东西。

维度四：有意义地运用知识     

最有效的学习发生于运用知识来完成任务。

例如，我们最初了解网球拍是通过朋友或者阅读书籍，但要想真正了解它，则有赖于我们作出购买一付什么类型的网球拍的决策。

在安排教学活动时，要确保学生有机会合理运用知识，这是最重要的一个环节。

维度五：良好的思维习惯

学习有方的学生具备优良的思维习惯，思维具有批判性、创造性和调节性。

（1）批判性思维（Critical thinking）是指：准确精到、清晰明白、思想解放、移情理解和白有主见；

（2）创造性思维（Creative thinking）是指：坚持不懈、竭尽全力、见解独立和视野独特；

（3）调节性思维（Self-regulated thinking）是指：自我调节、善于规划、调用资源、回应反馈和评估效能。

以上五个维度之间的关系表明：

所有的学习都发生于学生的态度与感受中（维度1）和运用良好的思维习惯中（维度5）。

这两个维度是任何学习过程所不可缺少的，带有情感和态度特征。

而另外三个维度——获取与整合知识（维度1）、扩展与精炼知识（维度2）和有意义地运用知识（维度4）则是学习中进行思考所必须的。维度4包含了维度3，维度3又包含了维度2，

这表明：在扩展知识时，学生同时也在获取知识；在运用知识时，他们也在扩展知识。

这充分体现了思维的过程和思维的技能并不是互相割裂和线性作用的，而是一个互动循环、彼此影响的过程。

同样，学习的五个维度，从总体上实现了认知与情感的相互作用，共同决定着学生学习的成效。