一、游戏环境规划的意义
1、有利于教师在一日活动中安排游戏、开展游戏活动,保障游戏成为幼儿园孩子的基本活动《幼儿园工作规程》第二十五条提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)。游戏材料应强调多功能和可变性。”从观念上,每个幼儿园教师都不会否认游戏对幼儿的重要影响,但在实践中,小学化倾向、剥夺幼儿游戏权利的现象却比比皆是。究其原因,既有教育传统的强大影响力的问题,还有一个外显的影响因素就是幼儿园的环境。在现阶段很多幼儿园,环境设计简单,室内仅仅适合上课,室外仅仅适合做操,至于幼儿的多样性游戏活动的需要甚少得到考虑,即使教师想要组织幼儿游戏,也只是简单的集体游戏,游戏玩具材料不足更是普遍问题,所有这些都制约了幼儿园游戏活动的开展。
所以,游戏环境值得幼儿园认真考虑,并纳入幼儿园整体规划和改善计划中,这对于彻底改变教师教育观念,落实新《纲要》精神,有效地组织实施游戏活动,让游戏在幼儿园教育中占有重要地位,满足幼儿发展需要,实现游戏成为幼儿园孩子的基本活动的目标具有重要意义。
2、有利于满足幼儿爱游戏的天性,促进幼儿与环境的良好互动,获得健康发展
幼儿需要游戏,这是其生命意义的展现,也是其机体和心灵发展的需要,幼儿在游戏中成长。无法想象一个不游戏的孩童,也无法想象一个不游戏的童年,游戏和童年、幼儿始终是无法分割的整体。而游戏是需要环境刺激的,丰富的玩具材料、良好的环境设计会直接引发幼儿的游戏活动和探索活动,让幼儿在积极有效的互动活动中得到身体、智能、社会性、情感等方面的和谐发展。良好的游戏环境有利于幼儿与环境互动、与同伴互动、与教师互动,有利于幼儿在互动中获得自主、健康的发展。
二、游戏环境规划的基本要求
1、符合安全要求
幼儿的年龄特点决定了其活泼爱动的特点,但是因其器官的稚嫩、动作发育的不完善和危险意识的欠缺,会导致各种意外事故的发生,使其受到伤害。所以,幼儿园游戏环境规划首先要考虑的就是安全问题,尽可能把幼儿游戏过程中可能受到的伤害降低到最低。比如各种游戏器械设备的定期检修;园舍地面的软化处理;玩具材料选择无毒无害的;避免各种环境和设备材料的尖锐线角;尽可能扩大活动空间,避免幼儿相互之间的冲突和碰撞等等。
2、能吸引幼儿主动参与
游戏环境不应该仅仅是环境美化,更应该注重环境的参与性和互动性,为幼儿提供符合其年龄特点和个体需要的各种环境和材料,让幼儿能在与环境的相互作用中获得发展。比如,环境中投放适合幼儿特点的器械和玩具,或者注重感官刺激和操作性的材料等,都会吸引幼儿的积极参与。
3、环境各异,能开展多样性游戏活动
游戏环境的规划应该综合考虑幼儿的活动需要和课程开展的需要,尤其是幼儿多样性游戏玩耍的需要。幼儿不仅需要大肢体运动游戏,也需要社会性交往游戏、表演游戏、感官游戏、益智游戏、建构游戏等等,所以,游戏环境无论是室内还是室外都应该尽可能丰富多样、并富有变化。这样,既有利于教师组织各种教育活动和游戏活动,也有利于幼儿自发地开展各种各样的探索活动和游戏活动;既有利于集体游戏活动,也有利于小组和个别游戏活动;既有开放性游戏空间,也有半开放和相对封闭的游戏空间,满足幼儿的个体需要。
4、空间密度适宜
空间密度是指游戏环境中可供每个幼儿使用的空间大小。很多研究表明空间密度会影响幼儿的游戏和游戏中的交往行为,因为空间密度减少,就意味着拥挤度增加,相应地必然会减少幼儿的大动作活动,如奔跑追逐类嬉戏活动,也有可能会增加幼儿相互之间的冲突,幼儿的攻击性行为也会增加。相反地,空间密度增加,比如在开阔的户外活动空间,幼儿的大运动游戏肯定会增加。
按照我国的幼儿园空间标准,室内人均不少于2平方米,户外人均不少于4平方米,但在现阶段大多数幼儿园,尤其是大中城市幼儿园,存在的问题是空间不够,班级中人数多,幼儿的活动空间不足,尤其是室内拥挤。
空间密度过小的问题,不仅会影响幼儿游戏的开展,也会导致了很多班级纪律问题和室内安全问题。对于空间不足的问题,教师可能会感觉束手无策。如果户外活动空间不足,可以通过班级轮流开展户外活动来进行;如果室内活动空间不足,可以通过改变布置、多采用分组活动等方式来进行。
5、玩具材料丰富
对于小孩子来讲,玩具和材料是最有诱惑力的东西,能满足其好奇、爱玩、探索的心理需求。所以,无论是室内还是户外游戏环境,都应该尽可能提供充足的玩具和材料,并不断随幼儿的发展进行调整和补充。一般来讲,户外游戏以运动类和探索类游戏为主,所以应该多投放此类玩具和材料,而室内游戏以社会交往、认知、操作类游戏为主,所以玩具和材料的投放与户外不同。幼儿年龄不同,对于玩具和材料的要求也不一样,投放时应具有针对性。
总之,好的游戏环境,应该是符合幼儿特点的、最能满足幼儿需要的,并能引发幼儿发展的,这是评价游戏环境适宜性的主要标准。