怎样在班级管理中体现“师爱”
近代教育家夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”所以，老师爱护学生既是教师职责的基本道德准则，更是老师达到教育目的的有效途径。特别班级管理中，学生更需要爱的呵护，爱的抚慰和爱的感化，这样，就会使每一个学生感到集体的温暖，能充分调动他们学习的积极性，真正发挥主体地位的作用。
爱的呵护——尊重学生的人格。
学生不论年龄大小，他总是一个个活生生富有思想感情的人。因此，尊重学生的人格，注重学生的情感，让他们在爱的呵护下自由成长。有人说，爱是阳光，爱是雨露；要做到平等、公正的对待每一个学生，必须树立全新的教育观念，从尊重学生人格做起，尤其是尊重学困生的人格。这是因为在班集体中，有一部分是学困生，他们的行为影响着整个教育者管理的成败，他们的一举一动直接制约着全班每一个学生的健康发展。
班级管理中，一些沉默寡言，性格内向、古僻的学生容易被管理者忽视，这就需要管理者用爱去呵护，用爱去滋润他们，让他们敢于发表自己的观点，积极、主动地参与到班级活动中。在此同时，管理者要引导这些学生树立信心，确立远大目标，及时地进行肯定和鼓励，让他们大胆起来，真正成为“大家庭”的一员。正如赞可夫所说：“当教师把学生认识到他是一个具有个人特点的，具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”
在班级管理中还要“动之以情，晓之以理”。教育不是简单的棍棒，与其实施法西斯一样的专治模式，让学生口服心不服。还不如情感教育来得快些。记得一次班会中，我是借鉴我的老师的教育方法，在班会上拿出一本相册，相册中没有一张照片，但在让学生观看之前，描述到：“这本相册中，全是我曾经带过的我认为最优秀的学生照片，虽然这些学生中有的成绩不是很优秀，但他们的人品更值得我骄傲。”然而当学生一个个上讲台看到相册中夹着的镜子照射出自己的模样时，他们都潸然泪下，那时的他们再也没有吵闹声，再也没有因为老师曾经批评过他而产生怨恨……个个对老师产生了敬意，我想这样的动之以情晓之以理的情感教育则会产生一种正能量，唤醒学生的良知，使其更加明白学习与做人的重要性。
爱的抚慰——发挥学生的闪光点。
一位教育家曾说过：“教育技巧全部诀窍，就在于抓住儿童这种上进心，充分发挥儿童的闪光点。”任何一个学生，无论是优生，还是学困生，他们都有一些优点，不过是多与少的问题。有些学生虽然文化课成绩不怎么样，但是他们在音、体、美方面有一定的潜力；有些同学虽然在班上调皮调皮、捣蛋，但他们热衷于班级，服务与班级；有些同学虽然数、理、化学习不得窍，但他们的文学天赋还是数一数二。发挥每一位同学的闪光点，不但可以促进优生的再发展，而且还可以弥补学困生的不足，这样他们在爱的抚慰下取长补短，消除学生的自卑感。
在班级管理中发现本班的学生有极少部分是单亲家庭，例如：陈娥儿、蒲苗苗、高世龙等同学，他们的家庭是不完善的，所以班主任就像父亲一样给予他们更多的关爱，让他们感受到初二七班这个大家庭的温暖，让他们找回自信。尤其是每学期的寄宿生生活补助优先考虑他们，这样在物质上给予一低昂的帮助；我们班还有一个让我一直很担心的学生王浩，他是一个先天性心脏病孩子，病情非常严重，被确诊为单心室单心房患者，这让我在教育教学中不敢有丝毫的大意，更不能随便离开学校，随时有可能都有意外发生，这学期他的身体状况相对于初一时来说有所好转，这也让我很欣慰，对这个孩子付出的更多，几乎给他全部的“特惠”和绿色通道，只要他平平安安、健健康康，我们大家就心满意足。因此在班级管理中予以父爱般的爱心，来呵护自己的学生。
另外，我所任的班级中曾有一位女生，性格孤僻，走进教室总是低着头，文化课成绩每次排名靠后。有一次，我忽然发现她伏在桌上在写着什么，经过她的允许，我细心品读她所写的内容，原来是一篇优美的散文，这个发现使我欣喜若狂。于是及时表扬了她，鼓励以后多写。后来，这个女生的习作不但在报刊上发表了；而且，文化课成绩也有了进步。由此可见，爱是最有权威的教育。
爱的感化——耐心在教育中的价值。
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