静态思维方式,是一种从固定概念出发,循着固定程序达到确定性认识的思维过程,其特征是程序性、重复性、确定性和封闭性。如用僵硬的程序化思维方法看待教育教学中的内容和方法;崇尚套用他人已取得成功的固定教学模式,将别校或专家、名师设计的具体教学方法套用到自己的课堂教学中去;不折不扣地执行预设性教学任务;缺乏对自己学生发展状况、自己课堂情境的认识,更缺乏对课堂各种差异性和动态性变化的充分估计。
教师动态思维方式,是指教师采用不确定性、非线性和复杂性思维来认识教与学现象,在教学中强调创造发展、重视对话、动态生成的一种思维方式。首先,坚持“创造性发展”,把自己从知识传播机器中解放出来,把课程从知识权威中解放出来,让师生在课堂教学的创造性发展过程中享有自身生命力量与价值。其次,提升对话品质。师生共同营造平等民主与相互尊重的对话环境,发扬主动沟通与问题解决的对话能力,创生充分信任、相互欣赏的对话品性,鼓励师生互动中的即兴创作,超越目标预定的要求,并将这种对话品质变为处理人与人、人与自然的方式。第三,有效利用“不确定性”。在教学中不拘泥于固定不变的预设流程,重视在及时反馈中不断创生新的教学目标和实施策略。