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以发展的眼光选择习题
发布者:吴东相发布时间:2024-04-17 08:38:45阅读(83) 评论(1) 举报
选题即立人,这绝不是一句空话。它意味着我们不仅需要关注选题的本身,还需要关注选题背后的意义和价值,关注选题与人的关系,关注选题对人的影响和塑造。选题决定着立人的方向和高度,立人则影响着选题的质量和水平。小学数学教学也是如此。
一、从教材出发,从学生出发
在平时的教学中,我们不难发现,许多教师对教材的依赖性很强,甚至完全被教材牵着鼻子走。教材上怎么写我就怎么教,没有自己的思考和想法。这样的教学往往导致教师教得辛苦,学生学得痛苦。其实,教材只是一个载体、一种工具、一种资源,我们应该用教材教,而不是教教材。只有从教材出发,从学生出发,才能真正做到用教材教。
如《数学课程标准》指出:“正比例和反比例内容编排的意图,是使学生通过探索进一步加深对函数意义的理解。”这部分内容是小学数学教学中学前渗透正比例、反比例概念的一个重点,也是难点之一。如何突破难点?教师需要思考的是:这部分内容究竟要让学生体会什么?学生需要掌握什么?如何从学生的实际出发进行选题?在实际教学中,我们可以让学生通过探索、交流、比较、概括正反比例的意义以及根据图像变化规律找比例的过程,进一步体会变化的思想。学生在这样的选题中经历了过程,对正反比例的意义理解会更加到位。在变化的思想中理解函数的关系和特征是小学数学教学中的一种基本思想。如三年级下册数学广角中的植树问题就是一个很好的选题。植树问题是一个比较典型的数学问题,它所包含的生活背景非常广泛。学生在解决这个问题时需要运用多种方法进行思考和解决,从而体会植树棵树与间隔数之间的关系。同时,植树问题又是学生感兴趣的问题之一。因此,这个选题既贴近学生的生活实际,又符合学生的年龄特点。在这个问题的探究过程中学生需要经历分析和归纳的思维过程,加深对两端都栽树的理解;通过对植树问题中的一些数量关系的理解与体验,体会到生活中蕴含着丰富的数学信息,在经历过程中亲历、体验和感悟,让学生能够自主构建知识结构。再如北师大版小学数学六年级上册的百分数的认识这部分内容也可以说是很有价值的选题。百分数的认识在小学数学中有着重要的地位,它是在学生初步理解百分数含义的基础上进一步认识百分数的意义、读写法和根据百分数解决简单的实际问题等知识的过程。通过这部分内容的学习有助于学生体会数学与生活的联系,进一步发展数感、符号意识和空间观念等。同时让学生感受百分数在生活中的应用价值。基于这样的认识教师在选题时需要从学生的生活实际出发设计问题情境、提供必要的资源、选择合适的材料和例题等来引导学生探索和发现百分数的意义、读写法和应用价值等知识技能方面的同时体会百分数所表达的意义、理解百分数的意义和特征以及渗透德育方面的价值等情感态度价值观的形成过程。这样的选题不仅关注了知识的本身也关注了人的发展需求和成长过程。
二、注重知识的形成过程
注重知识的形成过程意味着我们需要关注学生在学习过程中所经历的探索、思考和实践的过程以及在这个过程中所获得的体验和感悟等。这些过程和体验是学生知识建构的重要资源也是学生能力培养的重要途径之一。因此教师在选题时需要关注知识的形成过程以及在这个过程中学生的情感态度价值观的形成过程等。如北师大版小学数学五年级上册的平行四边形的面积计算就是一个很好的选题之一。这个选题不仅关注了知识的本身也关注了人的发展需求和成长过程等。在这个过程中学生需要通过观察、比较、猜想、验证、探索、发现等过程来推导平行四边形面积的计算方法等知识技能方面的同时体会平行四边形面积计算所蕴含的数学思想和方法等情感态度价值观的形成过程等。再如北师大版小学数学六年级下册圆柱的体积公式推导也是一个很好的选题之一。这个选题不仅关注了圆柱体积公式的本身也关注了学生在推导过程中所经历的探索、思考和实践的过程以及在这个过程中所获得的体验和感悟等情感态度价值观的形成过程等。通过这些过程的经历和体验可以帮助学生更好地理解圆柱体积公式中所蕴含的数学思想和方法等知识技能方面的同时可以更好地培养学生的思维能力和创新意识等能力方面的需求和成长过程等。
三、关注学生的个体差异
学生的个体差异是客观存在的现象之一。教师在教学中需要关注学生的个体差异并采取相应的措施来促进学生的发展。如三年级下册数学广角中的植树问题这个选题不仅可以体现题型的多样性还可以很好地渗透德育方面的价值。不同的学生在解决这个问题时可以从不同的角度入手找到不同的解题方法,如首尾两端都栽树的棵树=间隔数+1或间隔数-1(只栽树一端不栽树);首尾一端栽树的棵树=间隔数。