网络课标学习 业务修养加强
—学习(2011版)新课标心得
宁夏盐池县第六小学 廖春霞
课标学习乃师者永恒话题,更是师者成长提升的起点和归宿!
当下时代——信息化时代、大数据时代、人力资源时代!“活到老,学到老”这句话乃十二分实用!教书几十年,几十年学教书!作为师者,学习课标是我们时刻坚守的本分!本学期再一次重温研修课标,又一次触动震慑着自我:教师学习课程标准、研修教材的最终目的不是教教材,将教材原汁原味地灌输给学生!而是为了改进课堂、灵活处理教材、甚至大胆走出教材、科学合理整合教材;同时也是为了更好地提升自身的业务水平、取得最好的课堂效益。
本学期综合教研组要求大家网上学习新课标,研读教材。一句话一如既往进行的教材研修:学课标、学教学用书、学教材、绘制知识结构图或者思维思维导图等等。我们各自有亲历:大伙一个个积极认真全情投入。但是我们必须明白:研修教材不是为了研修而研修。这在观课、议课中就明确提出“把看到的故事讲出来,把想到的东西说出来,把改变的过程记下来,把有效的方法用起来、做出来。”本人认为这里的“讲出来”“说出来”是一种基于合作的案例研究;“记下来”是一种促进反思的叙事研究;而“用起来”“做出来”则是一种立足根本的行动研究。如此一来,我们时常的评议课结束不是评议课活动画上了句号,它最多只能是一个逗号,继续写下去就是将评议课的收获转化为未来课堂教学实践的行动指南。用于未来的实践。同理。我们研修活动只是时间和形式上画句号,而真正的活动与实践正是基于此,始于这里。改进的实践既可能是根据研修意见和建议解决问题的实践,也可能是在研修各种意见基础上的一种创造性实践。无论是基于解决问题,还是未来教学创新,都需要参与者的判断、选择和重构,需要实践者立足对学生负责、对自身负责,充分发挥自身的主观能动性,进行创造性的实践。
无疑,研修实践对我们是最大的促进!在复杂而流变的教育教学面前,我们的各方面能力终究是有限的。我们并不能完整地认识和理解课堂。可以说,认识和理解对课堂是永无终止,教学改进也就永无终点。从这个意义上,我们始终在路上!我们无法对我们的教育教学研究写上句号,也无法对课堂教学改进定义完满。也正因为如此,我们才对课堂教学充满敬畏,课堂教学研究和改进才充满魅力,值得不懈追求!