初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

摘 要：在教学过程中，教师要充分调动学生学习的主动性，激发学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。在数学学习中学生往往有畏难情绪，甚至一上数学课就厌烦，根本原因就在于学生对数学没有产生浓厚兴趣。

关键词：初中数学；课堂教学；兴趣培养

教学设计，就是对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等进行具体计划，进行教学的一种活动。目的在于促进学生的学习。

学生的学习主要是通过课堂中师生互动，获取基本知识和基本技能。新课程的教学设计分为三个阶段。对于前一个阶段，教师都是精心设计、充分准备，才能保证教学中的实施。但是，在教学过程中，如果每一节课都是平淡无奇，填鸭式的灌输，那么，学生在这漫长的四十五分钟内一定觉得很累。时间长了还会厌烦这种平淡的学习方式，而作为教师则是越来越感到劳累，觉得束手无策。

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会乐于学习，爱好学习，积极主动地学习。利用数学知识的魅力，激发学生的学习的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。因此，在教学前的设计中，应重视如何激发学生的学习兴趣，让他们在四十五分钟的课堂学习中，思维都处于活跃状态，使我们的课堂变为快乐的学习场所。教师则要利用这种快乐的教学气氛，吸引学生的注意力，形成无意注意，并在这无意注意中掌握知识和技能，达到完成任务的最佳效果。

如何能在课堂上吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，这点应在教学设计中，增加趣味性教学设计，并且把教学趣味性体现在教学的每一个环节中。根据自己多年的教学经验，我觉得可以通过以下几方面来达到。

一、用具有挑战性和富有悬念的课题引入

课题是一节课内容的精髓，挑战性的课题可以激起学生的学习好胜心，从而达到激发学生的学习兴趣，增强课堂的实效性。

如：人教版的七年级下册第五章中的《平移》在学生预习的基础上，教师展示一些图案，使学生体会它的美丽及好处。而后提出：“你能画出这样美丽的图案吗?”“你能设计出这样美丽的图案吗?”等问题，并把课题就定为“美丽的图案”。这样比“平移”两个字更具有吸引力，更具有诱惑力，更具有实用性，也增强了平移与实际生活的联系性，同时也使本课一开始就进入到一个挑战的阶段。面对挑战，激起学生的求胜欲望，进一步体现学生学习的积极性和自主性，同时，也使学生进入一个崭新的学习方式之中，学习的思维也变得十分活跃，探究问题的积极性也达到了最佳状态。

    课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且可使学生有余味三日之感。如设置悬念，受数学课特点的制约，学生往往认为其内容枯燥，加之刚上课学生情绪不稳定，如果平平而起，很难引起学生兴趣。这时教师可巧妙设置一个悬念，以悬念激发学生的兴趣，抓住学生思维，并由此拉开一堂课的序幕。

二、加强学科之间的横向联合

   在教学设计中，不能只利用本学科的专业知识单打一的就内容而展开讨论。新课程的教学理念中，强调了学科之间的整合。在数学的教学中渗透着理化的试验方法，可以使抽象变得直观；渗透着语文中的古诗、散文知识，使数学知识变得富有诗情画意。

如：在人教版七年级数学上册中，在讲述立体图形的三视图时，用苏轼的《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”作为这一节的主线，很形象地反映出本节课中的三视图的形成由于横与纵的角度不同，所看到的形状也不相同；也点出了本节内容的精华从不同的角度看；突破了难点，将一个抽象的问题简单化、直观化、美观化。这就需要我们数学教师在平时要多积累素材，在设计教学时，多思考、多讨论。并能在教学的后设计阶段，多反思、多总结。使我们的每一节课都能呈现出一幅美丽的图画，引起学生的学习兴趣。

三、加强知识与实际生活的联系。

数学是一门来源于实际生活而又回归实际生活的基础学科，而我们的学生感受最深的是数学在实际生活中应用也不多。这在于我们平时的教学，对数学中基本技能在实际中的运用不够重视有很大关系。新课程的改革中，要加强数学的应用性，增加学生的实际应用能力，体现在建模思想和能力上。因此，在教学的设计中，使我们的问题能来源于学生的实际生活，更可以激起学生的好奇心。

如：在教学线是由点组成的这一知识点时，引导学生观察晚上的路灯所形成的线，节日的霓虹灯，成行的小石子等等。使抽象的知识直观化，增强了知识的实用性，激发学生的学习兴趣。

四、通过教师本身的身体语言，吸引学生的注意力，形成无意注意，加强记忆

教师本身也是一种教学资源。在课堂上，要充分利用这一资源，就要求教师有过硬的基本功。通过教师的一言一行，一个细小甚微的动作，都是给学生一个很好的启发，那怕是一个眼神，学生都会受益。特别是教师讲课的声音，抑扬顿挫，更能突出重点，更能启发学生。教师的手势，就好比一个乐队的指挥，和谐的乐章在这个指挥的指挥下奏出。学生能跟着教师的言行，得到启发，解决各种问题，感受成功，使学生的求知欲望更加强烈。学生的兴趣被激发，学习习惯也逐渐形成。使我们的课堂学习氛围更加和谐，师生关系更加融洽。在这求知的大海中，学生可以自由发挥，可以尽情地享受解决问题获得成功的喜悦。

荷兰著名数学家弗莱登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”一堂成功的数学教学都必须有学生积极参与，只有教师的教是不够的，只有学生主动地去参与，有兴趣的去学，才能取得教学成功。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”只有极大地激发学生的学习兴趣，从而促使外来动机向内在动机转化，才能调动学生的学习积极性，并成为学习的持久动力，才能提高学习质量。

五、质疑问难，引发学生学习兴趣

        “学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。教师要结合教材的重难点之处设疑，让学生知难而进，调动学生的思维，挖掘学生的内在潜能。只有开启学生思维的大门，才能激发学生乐于探究的欲望，体验成功的喜悦。教师要引导学生在“无”疑处生疑。结合教材内容，让学生在易忽略处设疑，使学生从无疑转化为有疑。这样学生积极投入思考，并主动发现疑难问题，学生探索的欲望会更强，整个学习过程就变成生疑、释疑和顿悟的过程。

         六、注重数学学习常规，培养持久的学习兴趣

        要让学生保持持久的数学学习兴趣，树立学习自信心，首先是课前常规：“认真预习，熟悉教材，发现疑难点，为新课学习做好准备。”其次是课堂常规：“积极参与，大胆提问，充分思考，提高学习效率。”再次是课后常规：“认真复习，归纳整理，学以致用，巩固法杖。”最后是作业常规：“先温习、后作业，书写工整，计算正确，表述规范，错题改正等。”培养学生良好的学习习惯，掌握学习方法，总结规律。从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三方面，培养学生的学习兴趣，体验成功带来的喜悦。      

  总之，在数学学习过程中，充分调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，努力培养学生的学习兴趣，让学生真正喜欢数学，不再讨厌数学，真正实现学生能力的不断提高。