教学目标:
1.会写“哉巍弦”三个字。
2.能正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》,并且背诵。
3.能够说出课文最后一句话的意思,结合“资料袋”和同学交流感受。
教学重点:
能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思,并结合“资料袋”和同学交流。
教学过程:
一、板书课题,导入新课
1.学习根据课后助读习题,引导学生说出本节课的学习目标。
2.引导学生联系旧知,回顾学习文言文的方法。
(相机板书:读看想)
二、初读课文,要求把课文读得正确、流利
1.学生自己读文。
2.检测朗读:学生齐读、指名读,引导学生读准多音字“少”“汤”。
3.竖版古文、去掉标点版古文,指导学生练习朗读。
4.借助停顿符号,多种方式读出古文的节奏。
5.师生合作朗读古文。
6.填空重点句子,朗读古文,达到背诵。
7.一起背诵古文。
三、指导正确、规范书写三个生字“哉巍弦”
1.教师范写。
2.学生练习。
四、聚焦重点句,想象画面
出示“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。”
1.学生结合课文下面注释,自己说说这句话的意思。理解“破”“绝”“足”
“复”。
2.小组交流,互相补充。
3.全班交流,教师点拨。
4.讨论:伯牙做出这样决绝的做法,是因为什么?从课文中找出相关句子进
行佐证。
(课件显示句子)
方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山!”少选之间
而志在流水,锺之期曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水!”
(1)引导学生体会“志”的含义。
(2)想象伯牙在琴声中还会用哪些景物表达自己的情感?
师举例:伯牙志在悠悠白云,锺子期曰:……
伯牙志在习习秋风,锺子期曰:……
5.课件出示句式,反复进行句型练习。
师总结:这样,不管伯牙的琴声在表达什么,子期总能听出来。这就是板书
——知音。
五、资源应用,理解知音文化
1.讲述春秋时期琴师的地位,介绍伯牙和子期的相遇故事。
2.补充第二年伯牙如期赴约,知晓伯牙去世,悲痛欲绝的场景。(出示文字)
想象当时场景。
3.指名学生朗读:
伯牙整衣下拜,放声大哭。又将瑶琴取来,放于祭台上,盘膝坐于坟前,挥
泪两行,抚琴哀悼。
4.教师吟诵:
忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见去年人。
但见一抔土,惨然伤我心。伤心复伤心,不忍泪纷纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义。
历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹。三尺瑶琴为君死。
5.教师朗读、学生齐读:
弹罢,伯牙取出佩刀,割断琴弦,双手举琴,向祭台上用力一甩,摔得玉
珍抛残,金徽凌乱。
生一起读课文最后一句。再次体会伯牙当时的悲痛心情。
6.总结:伯牙子期的故事,千古流传。补充诗句:
锺期一见知,山水千秋闻。
——孟浩然《示孟郊》
锺期久已没,世上无知音。
——李白《月夜听卢子顺弹琴》
故人舍我归黄壤,流水高山心自知。
——王安石《伯牙》
六、思辨中体会“知音”含义
1.师展示自创诗歌读给学生听
知音
——耿艳丽
每个人都有一个知音
他不在天涯
他不在海角
他就在我们的心里
做最好的自己
爱自己
懂自己
知音就是自己
2.教师深情交流自己教学本课时不同时期的感受。对
知音做出新时代自己的理解。
3.引导学生阅读中思考:
阅读知音的文化故事,强化自己对知音的理解。
七、结束本课
八、板书设置
21.文言文二则
伯牙鼓琴
读——看——想
志——音——知