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如何在小学语文课堂教学中 提高课堂效力
发布者:王海玲发布时间:2023-05-20 00:05:34阅读(120) 评论(0) 举报
内容提要:随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发 展,落实新的语文课程标准,体现创新的教学方法,已经成为了教 育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前 提,以趣为径,充分发挥学生的主体地位,引导学生学会质疑,实行学生主动参与的探究式学习。利用现代教育技术开发一些生动、 活泼且开放的教学模式,吸引学生的注意力,提高课堂实效。开创小学课堂教学的新局而。
关键词:提高课堂实效以人为本炻色转变
随着基础教育的不断深入与信息技术的飞速发展,新课标下的课堂教学己抛弃过去陈旧的教学模式.并且以它诸多的优势,受到人们的广泛青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮, 各种各样的教学流派,教学思想,教学方法,有如雨后春笋、应运而生,并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想,落实新的语文课程标准,体现新的教学方法,这才是关键。我认为要实施创新教育应努力做好以下五点。
―、提高教师自身基本素质,把更新教学观念与角色转变相结合。
21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临
着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。
显而易见,传统的教育教学方式已经不能适应当今网络时代的要求, 那么要想使课程改革顺利进行,达到预期的目标,就需要一些基本条件作保证,其中最主要的一个条件是教师的高素质。
课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材后, 就要精心地钻研,采用先进的教学方法,尤其是要通过更新教育教 学思想,建立教育教学的新理念,使得我们的教育质量尽可能地提 高。走进新课程,教师的角色也将由传授者转化为促导者,由管理 者转化为引导者.由独奏者转向伴奏者,由居高临下转向平等的伙 伴。教师耍指导学生幵展研宄性、探究性学习,创设丰富的教学情 境,注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发 展转变,由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师 来说,应具备以下方面的基本素质。
首先,要对课程改革充满期待,倾注热情。现今,教师要抓住 机遇.迎接挑战,执着地研究,不断地实践.立志在为课程改革作 出贡献的同时,把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。
其次,要更新观念,对《语文课程标准》倡导的理念应准确理 解,并在教育、教学实践中全面体现。第一,要求教师要重新认识 语文教学资源,要有开发语文教育资源的竞识,有整合语文教育资 源的能力。教师不是照本宣科的教书匠,而应当是语文课程资源的 开发者,语文课程的建设者。如,进行课文《四个太阳》教学时,
光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好 处,是远远不够的,何不引导孩子在生活中,在自己的感知世界里 去感受作者的意愿和四季美丽的景色呢?广阔的大自然就是最好的 课堂。第二,要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对是学生学 习的伙伴,要与学生“亲密接触”,甚至融入学生的学习之中。这样, 你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读 教学指导时,教材作为阅读的范例,你是逐篇教会学生读,还是教 给学生读的方式方法,在课堂上放手让学生去读(琅琅地读、默读、 品读、美读、诵读)呢?我认为:前者走入了“高投入,低产出”
的死胡同,滋长了学生学习的惰性,泯灭了创造性思维,束缚了学 生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教 育理念。
再次,要不断提高自身素质,真正做到活到老,教到老,学到 老。都说“给学生一杯水,自己要有长流水”。今天,己不是一本书, 一支粉笔,一张嘴的时代了,信息时代的快节奏向我们提出了更高 的要求。语文教师要不断提髙政治和业务的理论修养,不仅要跟上 时代的步伐,而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求.永操教 育者的青春。要不断提高专业水平:广泛涉猎以求“博”,学习业务 以求“专”,加强教研以求“精”,科研开路以求“新”。还要向我们 的教育对象学习,以求师生共进,教学相长。
二、课堂教学中摒弃繁琐分析和串讲串问的旧模式,实现学习 与创新相结合。
繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎,使语
文教学失去了情感、情趣和魅力.这样违背了语文教学的特点,也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时,老师提出 “读了这篇文章你知道了什么? ”这样一个问题后,放手让学生自 己翻阅工具书,查阅有关资料,认真地阅读思考,梳理好自己读懂 的内容;再提出“你还有哪些地方不懂?”这样一个问题,让学生 自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题,做好与同学交流的 准备。不是有人说过“千个读者就有一千个哈姆雷特”吗?当一 个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立 思考以后对阅读材料的不同理解和感受,难道不是一件值得欣慰的
三、确立学生的主体地位,实行学生主动参与的探宄式学习, 掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合。
《语文课程标准》强调指出:“充分激发学生的主动意识和进 取精神.倡导自主、合作、探宂的学习方式。”既然“语文学习” 是一种生活,学生便是学习的主人,应该充分发挥自己的主体作用, 主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研宄过程。探宄 式学习,简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索,发现 和体验,学会探宄问题、思考问题和解决问题,从而增进思考力和 创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解 惑”为主要的教学方式,强调记忆性成为语文教学的一大特点,教 学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解, 重灌输轻思维,单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到 枯燥、乏味,而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成, 而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养,影响着学生思维 的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时,引导学生探究 当孩子掉进水缸爬不出来,情势十分危急时,司马光除了用砸缸的 办法救伙伴以外,还可以有哪些办法使孩子获救?于是乎,学生想 出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究,学生 就会自然明白,在当时的特定形势下,只有司马光的办法才是最佳的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决 问题现实方案的能力。
四、以趣为径,开发一些生动、活泼且开放的教学模式,引导 学生学会质疑,培养学生的想像力和合作精神相结合。
质疑是创新的起点,质疑是思维的火花,质疑是进步的阶梯, 质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这 决不是形式主义,也不是为了热闹而妆点。读书有疑源于思,这是 思维的结晶,也是智慧的明灯。小学语文课上,学生面对《海底世 界》这一课的插图向老师提出疑问:“章鱼不是10条腿吗?怎么书 上只画了 6条?”还有的学生说:“书上说章鱼是软件动物,可是高 级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们经常 可以以不同方式见到章鱼,但从来没注意到它有几只触手,更不注 重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇,但他 能向教材挑战,这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来,遭到 非议不少,尤其形式主义现象严重,读书不给时,训练不落实,目标不现实,基础不扎实。因此,造成教学走入误区,陷入低谷。而诱发学习动机,培养学习兴趣,注入学习情感,利用学习意志,这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养, 留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问:长期 以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实的听众。在 听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、 合作的精神,形成了“死读书、读死书”,“一心只读圣贤书,两耳 不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这 个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪,光有理论知识是寸步难 行的,我们需耍的是“复合型人才”。所以,我们应从小培养学生各 方面的能力,那就从母语课堂教学中开始吧!“抱着的孩子长不大! ”我们要真正解放学生,树立正确的语文教学观,淡化语文教师的 表演欲.从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。
五、合理利用现代教育技术,有利于吸引学生的注意力,使语 文教学与网络时代相结合。
教育学家夸美纽斯说过:“教学艺术的光亮是注意力。有为注 意力,学习的人才能保持心里不跑马,才能了解放在眼前的一切事 物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技 术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助 教学时,显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界” (即黑板和粉笔)带入了绚丽的彩色世界,而且图文声像并茂,直 观动态,富有表现力,给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激,
极易吸引孩子的注意力。我在教学《太阳》这篇课文时,就利用了 多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩 子的视线,也收到了良好的教学效果。
所以,我们的教师要努力走在时代的前列.做信息技术的有力 “推销员”,让学生轻轻松松的进行学习。
总之,语文教学要注重的因素很多,只要我们能够按照新的课 程标准施教,树立新的教学观,新的教师观,新的学生观,新的质 量观,新的评价观,就能把语文教学改革,推向深入并获得成功。
新世纪的帷幕己经拉开,社会的巨变己初露端倪。新世纪的教师耍 做一名在21世纪的土壤中培养健康花朵的园丁,就耍以全新的教育 观念武装自己的头脑,以祟高的敬业精神为躯千,以丰富的科学文 化素养和高尚的智能品质作四肢,精心呵护株株幼苗,使他们长成 参天大树,支撑起祖国蔚蓝的天空。愿新世纪的教师们努力塑造自 己,为21世纪中国精神文明和物质文明的共同进步贡献自己的力量。