语文教学,有两项工作越早开始学生就越受益。一是阅读习惯培养,而是写作兴趣培养。阅读,对于懂教育的家长而言,有些已经从胎教就开始了。怀孕的妈妈平时有意识的读一些故事,有趣的具体的故事,对于胎儿有一定的影响。当孩子出生后,父母给孩子进行绘本故事的讲读,听手机某些APP上的儿童故事。再到幼儿园、低年级与父母一起读绘本故事,逐渐过渡到独立读短篇的图文结合的人物故事、童话故事等,再逐渐到高年级的比较长篇幅的、纯文字的经典美文、人物传记、历史故事、社会百科等等,有梯度的让孩子形成阅读的纵深与横向的递进变化。这个过程中,我的体验是让学生要有积累意识,要有阅读分享意识,有写读后感的意识,有一些阅读的技能与策略,但这一切,都不应该是强加在学生身上的“必须”。否则,事与愿违,会很大程度的抹杀学生阅读的兴趣和持久度。阅读,与其说是一种提高语文综合素养的重要途径,不如说它是语文能力形成、学生思想境界提升的不可或缺的“空气”。虽不可缺少,但学生感受不到它给自己带来的压力。它的存在,应该室温润的、静悄悄的、无声无息的。对于写作兴趣的培养,和阅读相似,一定要注意学生的年龄特点、心理特点与身体特点,把握好训练的梯度,遵循螺旋式上升、循序渐进原则,做到兴趣为先,流畅为要,在小学阶段建立起写作的自信心、敏锐的捕捉周围事物的能力、观察力,以及表达的欲望与冲动,永葆丰富的想象力、求知欲、好奇心。当然,范文、例文、下水文、优秀习作引路不可缺少。搭建平台让学生感受成功的喜悦是必须要及时做、用心做、常态做的事情。