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如何进行教学反思
发布者:石海霞发布时间:2023-06-14 16:09:35阅读(648) 评论(0) 举报
如何进行教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。一线教师切勿忽视这一环节对于教师教学技能的培养,教学反思重在“准”、“巧”、“悟”。如何准确把握教学反思切入点?如何巧妙的运用一些方法策略提高教学反思的成效?如何领悟教学反思需要注意的事项?这也是当前一线教师们所困惑的问题。
一、准确把握反思切入点
一般教学反思分为两大块,一是反思出现的问题,寻找解决问题的策略,进一步优化体育课堂教学;二是反思可操作之处,总结有效的经验与智慧,得以延续,使得课堂教学精益求精。这是为最基本教学反思的内容。没有问题的课堂是不存在的,问题的存在是促进体育教学往高效方向努力的动力;同样,没有成功之处的课堂也是不存在的,哪怕被他人说得“一无是处”的课堂,它也会有或多或少的可取之处。这需要我们反思者客观看待与正确面对的问题。在研究教学反思的切入点时,我们需要理清教学反思的重点内容是什么?这是我们反思教学切入点所在,而且必须要准确的掌握这些切入点,这对后续教学的促进起举足轻重的作用。
1.反思体育课堂教学设计可操作度。体育课堂教学设计明确了教学内容、发展水平、教学目标与任务以及教学方法与手段,通过这些解决教学的重难点,有利于学习目标的达成,并预测教学中可能出现的问题与取得的教学效果,其反思主要是通过课堂实践来验证教学设计的可操作性有多高,当然是越高越好,这对后续的二次备课提高有不可估量的作用。
2.反思课堂实践中教学的组织与驾驭能力。课堂组织与驾驭是教师科学组织教学安排,对课堂与授教对象的调控能力的体现,因为体育课堂教学随时都有可能应对教学偶发事件,其反思主要是教学中的教学遗憾与机智、课堂调控心得的反思与总结。
3.反思讲解示范与师生间的互动可效性。讲解示范主要是教师在教学活动中对于学生直面的教学效果的映射作用,能立竿见影的促进学生运动技能的掌握,其反思主要是教师基本教学技能展示的是否最优化呈现,有没有促进学生快速对运动技能的掌握,这需要教师有意识的反思,可是通过反思修正自己的此教学技能的呈现,使讲解示范达到最佳效果。
4.反思对学生体育学习行为的评价(评估)的实用性;课堂教学是一动态生成的过程,在教学过程中教师会适时的对学生的学习行为、学习的结果根据需要会进行及时评价、阶段的总结评价,课后小结时对学习效果的终极评估等。其反思主要是对及时、过程、终结评价与评估是否具有良好的实用性,是否促进了学生的学习的欲望与兴趣,是否有利于教学目标的达成,是否有利于学生技能的快速掌握等,教师可以通过反思可调整方式,可总结有效的经验等。
5、教学后的综合反省。体育教学的过程是由若干细微的细节组合而成,此教学后的反省主要是对相关细微细节的综合性反思。由于教师个体的自我意识和教学活动丰富且复杂,教师的教学反思受知识储备、教学反思的认识与理解、教育教学的观念、反思的动机、个人的情绪与情感等个人因素影响,因此,教学后的反省应该是多方面的,是根据教师自我实际需求的情况影响,而对课堂教学后的某一方面或某些教学点上的综合反思,这样的教学反思更主要是教师对教学自我监控能力的体现,尤其是教师的自我效能感。
二.“巧”-----巧妙运用反思策略与方法
教学反思的功能日益增强,掌握反思的方法与策略已经成为提高教师反思能力的重要手段。但在现实的教学反思中,对教学反思方法与策略的巧妙灵活运用是提高教学反思质量的重要前提保证。
1.评点批注式。一堂体育教学课结束后,要对教学设计执行情况进行回顾,从教学目标的制定、教学组织、教学方法、示范与讲解等诸多环节进行对照检查,根据检查情况,在对教学设计相对应的地方加以批注,这对日后教学经验的积累与后续的课堂教学有很大的帮助。
2.实例分析式。所谓实例分析,即抓住典型教学片段实例分析得失,一般写在体育教学设计的最后部分,或者是表格式体育教案的最后一栏,它抓住教学过程中存在的主要的问题,进行实事求是的反思总结,运用体育教学规律以及教育学、心理学的理论去认识问题、分析问题和解决问题。例如,对一堂课中如何抓住重点、突破难点,并为此使用的教学手段与方法,从体育教学规律学情等分析自己的教学过程,找出成功的经验或失败的教训。
3.心得体会式。写心得体会必须注意两个问题:一是“感”的发生,即通过教学,鲜明、准确地发现问题、提出问题;二是“感”的阐述或论证,不仅要求说明清楚,还要注意观点和材料的有机结合。心得体会可以是一堂课的一得之见,也可在一个体育教学主题单元(模块)后,对教学成功与失误进行总结。
4.集体会诊式。广泛听取其他体育教师之间的意见,提出体育课堂上所发生的问题,讨论解决方法,因为他们对本学科的教学目标、组织、内容、方法及学情比较熟悉。有比较共同的经验基础和兴趣点,更能发现问题。再者也易于促进相互间的合作与交流,可以通过现场观摩或观看优秀教师的教学录象,进行相互交流、探讨,反思自己的教学活动,吸取他们教学长处和优秀品质,不断改进自己的教学行为并结合自己的教学实际,形成自己的教学风格。
5.写教学日记式。教学日记是对体育教师日常教学行为想法的记录,是对实践以及实践反思的即时记录。一般教学日记主要撰写成功做法、教学遗憾、教学灵感、教学再设计等方面,但以教学日记形式的反思,贵在及时,贵在坚持,以记促思,长期积累,必有收获。此外,现如今随着教育技术与网络的发展,教学日记式也多见于教师的个人博客(blog)中呈现,很多教师巧妙得使教学反思利用网络加以运用。
三、“悟”-----领悟反思需要的注意事项
在进行教师反思能力培养的同时,必须要领悟一些进行反思能力培养的注意事项,只有领悟这些注意事项才不使我们的教学反思处于徒劳之状,能使体育教师教育教学工作事半功倍。
1.体现教学反思的及时性。学校体育工作是个综合性的工作,体育教师除了教学外,还要带好运动队,组织体育竞赛,开展大课间与课外体育活动等相关的繁杂工作,如果教学后没有进行及时的反思就很有可能会遗忘,对于课堂教学中的相关细节就不能准确的进行回忆再现,如果拖延自然教学反思的效果将大打折扣。假使及时反思,对于课堂中出现的问题能够及时寻找解决的措施,而不必由于时间的问题给遗忘,当再次遇到同样的问题就得心应手了。当然由于体育教师工作强度的关系,对于那些及时性的反思也需要有选择性,也不可能对于每节课都需要进行实时的反思,对于一些平淡的、无特别留下深刻印象的课堂反思可通过简单的脑海里反思即可,这样的反思也能对于以后的实践提供帮助。
2.教学反思要以写“实”为准则。课堂教学后,教学状况体育教师应该是心知肚明的,教学效果如何,教学设计与实际教学实践差异有多少,学生对运动技能的掌握如何,教学组织、教法运用是否合理,课堂氛围呈现如何,教学过程中自己在哪些方面有了新的设想,在哪些方面做得不成功等等,教师皆需要实话实说,切不可凭空臆造,无中生有,这样的教学反思已失去了实际的意义与价值所在,因此教师在教学反思时一定要以“实”为准则。体育教师要如实将反思的内容记录在案,并进行一定的思考,以期望在将来的体育教学中周密考虑,避免走弯路与做无用之功,为提高体育课堂教学质量实实在在的服务。
3.教学反思需要突出重点。对于切入点把握是我们正确面对教学反思的前提,但体育教师在撰写教学反思时一定要突出反思的重点所在,切忌空、浮、杂,也不能看成是完成任务应付了事。教学反思不求面面俱到,但一定要求实,需反映某些实实在在的问题,突出重点。这就需要体育教师有效的掌握教学反思的侧重点,课堂教学可能需要反思的方面很多,最主要是对教学中出现的问题加以分析,弄清问题出现的原因是什么,并提出自己的设想与解决问题的策略;而对于取得的成功经验需加以总结,并能写下如何将这些成功之处得到发扬。因此,无论是反思不足之处,还是反思成功之处,还是对于出现问题的分析与经验的总结,都需要提炼精华,言简意赅,点到为止,切不可洋洋洒洒,泛泛而谈,满篇大论。一篇好的教学反思一定要突出重点,给人以思考与启发,对自己今后的教学实践有很强的指导作用。
4.注意教学反思与教学小结的异同处与联系。教学反思与教学小结在很大程度上有相似之处,两者关注的内容大致是相同的,撰写时同样要“实”,要有针对性、及时性等要求。但这两者也存在一定的区别,课后小结不需要有教学反思那么“深”。教学小结主要对教学中存在的问题做好记录,并结合学生实际情况,以及教育教学理论适当地、简单地进行分析,不求数量,但求质量,有感想则长,无感则短,能表述清楚存在的问题即可,而且教学小结的积累能为高质量教学反思的撰写提供一定的素材。而教学反思为了能反映一定的问题,往往挖掘的非常的“深”,而且在很大程度上教学反思是在教学小结基础上撰写而成的,教学反思的呈现是对课堂教学中出现的问题有深刻认识,教学反思对教师的教学诊断与教学素养的提升比教学小结影响大的多得多,但由于教学反思工作量比教学小结大,教学小结是每节都应撰写的,而教学反思则根据教师的精力与需求进行撰写。