教学

目标

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。4.引领学生续编故事或创编故事。

教学

重点

难点

学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

引领学生续编故事或创编故事。

学情

分析

进入本单元的预测学习，学生们的口语表达能力还比较欠缺，一边读一边预测接下来的故事，对三级学生来说还稍有难度。

教具

准备

多媒体

教学课时

1课时

教学环节

一、谈话激趣，导入课题。

1. “一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？

3.观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

 【设计意图】

猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

二、初读课文，检查预习情况

1.指名读生字词，要求读准字音。

师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。

2.识记生字

你是如何认识这些生字的？

出示生字：愁 沾 晾 萝 卜

熟字加偏旁：秋+心=愁   日+京=晾

形近字辨析：萝一箩

减一减：“下”减掉横就是“卜”。

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

【设计意图】

鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。

三、再读课文，练习预测

1、读整个故事。

导学提示：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么接下来的故事里可能会发生什么？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆的预测。

【设计意图】

巧妙地问题设计，启发了学生的想象，为预测故事情节打下基础。

2、预测结尾，再听读结尾修正预测

导学提示：鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？

学生交流，教师做相关梳理

六、联系实际，拓展延伸。

（一）延伸交流。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？

2.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

（二）续写故事

【设计意图】

学会预测，联系生活实际再续编故事，训练学生口头编创故事的能力和想象力。

板书设计

13*胡萝卜先生的长胡子

常常为刮胡子而发愁

胡子沾果酱快速变长

胡萝卜先生的长胡子    助人为乐

鸟太太剪胡子晾尿布

教

学

反

思

1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。

2.学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。