如果说考试是发现问题，那么，讲评课就是解决问题。简单的问题学生自己也能解决，复杂的问题就是老师出手也不一定能解决好。只要是老师，有一句话你可能不陌生：“我都讲了五遍了，你怎么还不会？”这其实代表着老师并没有解决问题。

讲评课要想解决好学生的问题，一是需要教师进行数据分析和研究。首先要找准问题，不要学生会得重点，学生不会的没讲，其次是进行问题分析，找出出现问题的原因，然后制定出解决的措施和方案。这个环节需要老师下很大功夫去备课。如果老师仅仅看了看答案，然后就去给学生讲题，一定是就题论题，很难解决学生存在的深层次问题。讲五六遍学生还是不会，这也就不奇怪了。二是需要建构起讲评课的层级结构。

第一层级：试题解析

老师首先要把试题讲明白。选择题从题干到选项，每一个要讲清楚。这里老师可以自己讲，也可以让学生来说。这一层级就是就题论题，大多数老师能够达到。如果走到这里就停下，那么，有些问题能解决，有些问题解决不了。达到这一层级，备课不需要花很多时间，讲评也很快完成，就是效果不会太好。长久下去就成了机械刷题，提升全靠学生的偶然感悟。

第二层级：回扣基础

把试题解析清楚以后，需要进行基础知识回扣。试题跟基础知识有很大关系，是基础知识在现实中的运用。考试出现问题，多数是跟基础知识有一定关系，是基础知识的拓展和延伸不足。所以，老师需要通过试题回顾基础，重新认识和思考基础知识。这里不能重复，需要教师根据学生的问题，重新以另一种方式讲解基础，避免讲五六遍还不会的情况出现。

第三层级：方法指导

学生出错较多的题目，老师要对该类题目进行方法指导，也就是答题技巧的指导。不少学生基础学得很好，但是考试成绩不理想，也就是学以致用的能力不强。方法指导能够弥补这部分学生的缺陷，提高答题能力和水平。

第四层级：规律总结

从基础知识出发，进行规律总结，就是把基础知识和试题联系起来。什么样的基础知识，通常考查哪一类题目，有什么特点，应该怎样应对，老师主要把这几个问题讲清楚就行。回扣基础是举一反三的过程，规律总结是举三反一的过程，可以使学生不必实施题海战术，还能有较好的考练效果。

第五层级:提升素养

这是最高境界，也是最难实现的层级，一般老师根本做不到。学生做了一万个题，到了一万零一个仍然出错，这已经不是基础和方法的问题，而是思维和能力的问题。一节讲评课很难解决学生这方面问题，需要老师在一段时间内，持续不断才能解决，并且需要综合解决方案。比如辩证思维能力，可能一句话学生就具备了，但是也可能很长时间也不会。这个层级也就是“授之以渔”的境界，非名师不可为！

第五层级要求太高，但是，前面四个层级能够都能达到，就看备课用不用心。讲评课讲得多不一定是好事，讲的深讲的透才有用。