只看楼主 基于大单元教学的作业设计谈
-
阅读：1766 回复：107 2023-03-18 19:02:38
-
教师可以通过设计基础性单元作业的方式，巩固和检测学生对小学语文课堂基础知识的理解和掌握情况，通过对基础性单元作业的批改，了解学生的课堂学习状态和效率，并据此进行教学策略和方法的调整和修正，以更好地丰富学生的知识存储。教师可以通过设计基础性单元作业的方式，巩固和检测学生对小学语文课堂基础知识的理解和掌握情况，通过对基础性单元作业的批改，了解学生的课堂学习状态和效率，并据此进行教学策略和方法的调整和修正，以更好地丰富学生的知识存储。
在小学语文单元作业的设计中，教师还要关注学生的语言实践活动，要将视线由课内迁移于课外，关注对学生潜在创造力的发挥，通过对拓展性作业的有效设计，较好地增强学生的语言应用实践能力，提升学生的语文学习素养。
2023-03-20 11:08:22
-
通过设计基础性单元作业的方式，巩固和检测学生对小学语文课堂基础知识的理解和掌握情况，通过对基础性单元作业的批改，了解学生的课堂学习状态和效率
2023-03-21 09:37:36
-
在小学语文单元作业的设计中，教师还要关注学生的语言实践活动，要将视线由课内迁移于课外，关注对学生潜在创造力的发挥，通过对拓展性作业的有效设计，较好地增强学生的语言应用实践能力，提升学生的语文学习素养。
2023-03-21 09:43:38
-
双减背景下的大单元作业设计，既要关注到基础知识的训练，也要关注到语文素养能力的培养和提高，从课堂教学中的练习到课下作业的设计，体现作业的层次性和开放性，培养学生的创新精神。注重不同层次学生的作业完成情况来设计选择性作业。
2023-03-21 11:49:26
-
大单元主题教育其实就是将方法相同和技能相通的小单元加以融合的超级单元，而通过大单元主题教育的单元作业设计模式重新探究，将是对未来学校教育全面发展的新思路和新走向，需要我们所有人为之去探索和研究。
2023-03-22 09:54:42
-
教师在设计作业时，不要太零碎，要创设大情境，依据本单元的“人文主题”和“语文要素”来思考，因材施教来设计一些创新作业、趣味作业和弹性作业，将被动的作业抄写变为主动地再创造，寓作业于乐趣。
还要安排不同阶段的作业，“大单元作业设计”是对整个单元作业的一个整体构建，目的是围绕单元主题与训练重点。统筹安排，合理规划。作业的设计与完成，应该渗透该单元学习的整个过程中。比如，我们可以分课时安排作业，每课时分别安排“课前作业”“课中作业”“课后作业”，这样的作业设计更具有针对性、实用性、操作性，将作业化整为零、各个击破。
提倡设计“跨学科”作业。“跨学科学习”是义务教育阶段2022新课标中新出现的理念，是培养学生综合素养的学习，作业设计必然要落实。
更要体现中华优秀文化传承作业。“文化自信”是新《课标》的四大“核心素养内涵”之一，“中华优秀传统文化”是2022新课标三大主题之一，我们设计作业必须有所体现。
2023-03-23 22:20:15
-
单元整体教学，教材整合度高，课堂教学容量大，要有效实施，预习是关键。中高年级采用预习单形式，给学生一个良好的依托， 促进学生良好的预习习惯及自学能力的养成；对于低年级段, 把重心放在教给孩子正确的预习方法上，从一课的预习延伸到一单元的预习，全程表达出由“扶”到“放”的过程。 有效的预习节省更多的时间满足学生课堂上的学习和提升，真正表达出“教材无非是个例子”“用教材”而 非“教教材”的理念。
2023-03-27 09:16:47
-
放长学习过程、思考过程、理解过程，让学生能更从容地学习和思考，从而促进知识的联系综合、迁移应用，实现深度学习。
2023-03-27 09:37:25
-
小学语文传统作业主要包括填空、判断、选择、问答等形式，它们反馈了学生的基本知识和技能，这些知识和技能对掌握单元大概念是必要的。因此可以明确，大单元作业设计包含部分指向大概念的传统作业形式。我们可以从单元课后题中精选指向大概念的任务，其他无直接关联的部分可集中在课堂练习、课辅活动中处理。
2023-03-27 14:37:55
-
不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如:采取“自助餐”形式，分为必做题、选做题、拓展题;采取“套餐型
”模式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，要提高完成作业的效率，规定作业时间。
2023-03-27 16:00:45
楼主
2楼
4楼
5楼
6楼
7楼
8楼
9楼
10楼
宁公网安备 64010602000493号