李毅

摘要：语文作为一门语言性学科，一直以来都是教育的重点的科目，而小学作为学生的启蒙教育阶段，有效的落实语文教育更是重中之重。但是由于语文知识理论性较强，需要学生记忆的知识非常多，再加上一些外在因素，致使语文教学的质量一直不高，针对小学语文的教学现状，国家实施了一些列的改革措施，一定程度上促进了我国小学语文教育的发展。但是在改革的过程中，也出现了一些问题，我们还需进一步的进行研究，本文就，小学语文教学改革存在的问题及对策，进行论述。

关键词：小学语文；教学改革；问题；对策

引言：有效的落实语文教育，不仅可以提高学生的表达能力，还可以提高学生的语言能力，这对于学生未来的发展是非常重要的。随着社会经济的不断发展，对小学教育提出了更高的要求，小学的语文教材不断的进行改革和深化，以期满足小学教育的需求。改革的过程中，不可能是一帆风顺的，总会伴随着一些问题，我们还需直面问题，积极研究解决对策，促进小学语文教育的发展。

一、当前在小学语文教学改革中存在的问题

（一）教学内容与学生实际之间相脱离

新课改以后，我国小学语文教材的内容就进行了重新的编制，丰富了教学内容，也使教学内容变的更加多样化，且针对不用教育阶段的学生，有针对性的设置了教学内容。但是从整体的教学内容来看，很多教学内容与学生的实际是不相符合的。例如：小学中年级“风向蓝天的恐龙”一篇文章，与学生的世界观是不相符合的，且缺乏实际的教育意义，对于小学生的发展不大，而且由于小学生的年龄比较下，心理和生理上都不太成熟，在理解方面也存在较大的难度，与他们的生活阅历和心智成长不适应。

（二）没有从根本上改变传统的教学模式

虽然目前我国的素质教育和新课程标准已经得到了一定范围和程度的推广和普及，但是从根本上来看的话，还是没有做出明显的改善。在新课程标准中，比较注重发展学生的创新能力，在教学活动中强调对学生主体地位的凸显。因此，在当前的小学语文课堂教学中，教学模式和手段逐渐得到创新，体现出一定的多样化和丰富性，但是仅仅只是在表面上对小学生发散性思维的强调，本质上教师仍然在教学活动中占主体地位。例如，在实际教学的过程中，教师会向学生提出相关的问题，但是教师对学生回答的衡量标准仍然是参考教材中的标准答案，实质上仍然是对学生思维的一种禁锢。教师在教学的过程中往往会强调“要怎么怎么样”，仍然是死板地将教材中的内容向学生传授，然后学生被动的接受，这样自然也就难以发展学生的创新思维和能力^［1］。

（三）学生主体地位只是形式化的凸显

虽然新课改已经实行了一段时间，但是很多教师因受传统教学理念的影响过深，在改革后，盲目的突出学生的主体地位，开展自自主学习的方式也过于随意，致使教学过于形式化，没有实际的教学意义。首先，教师在教学的过程中存在着不当的自主性，有些教师为了提高学生的参与程度，会利用提问的方式来组织教学，针对性地讲解学生不懂的问题，但是对于小学生来说，在思维方式、喜好以及鉴别水平、认知水平方面都具有一定的差异和区别，这样就很容易出现教学内容与教学重点相背离的问题，不仅学生没有学习和掌握到真正的知识内容，教学目标和任务也难以完成。其次，没有充分恰当地运用小组合作学习方法，作为新型的学习方式，小学合作学习虽然具有较为显著的优势，但是在实际运用的过程中会浪费较多的时间，因此教师在选择这种学习方法的时候应该做出充分的考虑。然而，在实际教学的过程中，教师只是盲目地运用，并没有考虑实际的教学内容，而且在运用的过程中教师对时间的把控也存在一些不合理的问题，这样在浪费教学时间的同时，也难以得到很好的教学效果。

二、解决小学语文教学改革中存在问题的对策

（一）加强与学生日常生活之间的联系

首先，在编制教材的时候，应该尽量的将一些与学生实际生活不相干的内容，或者是就小学生目前的能力还没有办法理解的内容删除，尽可能的选择一些与学生日常生活相关的、具有时代气息的教学内容，让学生“用得着、摸得着、看得着”的知识内容;其次，教师在讲解的时候也应该运用朴素的语言来描述和讲解，让学生能够全面、细致地了解相关内容，提高学生兴趣，促进教学水平和质量的显著提升^［2］。

（二）实现空间的进一步开拓

对于我国的教学来说，更多的是让学生进行模仿和记忆，也就是说教师在教学的过程中，会将自己的思维固定了一个规定的框架当中，并向学生也传授这种固定的框架，这样学生学到的知识和得出的结论往往是千篇一律的，而且对严重的消除学生的创造意识和创新能力。因此在实际教学的过程中，小学语文教师应该加强对教学空间的进一步开拓，在课堂教学活动中引入大自、生活以及社会，这样也能够有效的将教材中的不足弥补，促进语文课程资源的进一步丰富，将生活与学习相融合，在实践中感悟，这样才能够真正地学习到语文知识。例如，在教学人教版小学四年级“大自然的启迪”相关的内容时，教师就可组织学生深入到自然环境中，让学生切实烦人体验自然的奥妙，获得更加深刻的感悟。

（三）将主体与主导之间的关系处理好

在新课程标准改革中，明确地指出了在教学的过程中需要加强对教师与学生创造性与主动性的充分发挥，这样在后期的学习方式和教学行为就需要实现两者之间的相互转换，采用探究式、合作式、自主式的学习方式来实现学生学习方式的转变，更加积极、主动的参与到教学活动当中来。而且在实际教学的过程中，教师一定要注意实用性，避免出现形式化教学，这样不仅仅会浪费学生的时间以及教学资源，同时也不利于教学水平和质量的提升。教师做课堂教学互动的引导者和组织者，需要加强教学模式和手段的多样性，在尊重学生意见和看法的同时，注重凸显出教师的主导作用。例如，学生通过对相关问题讨论之后，教师应该针对学生的问题进行总结和筛选，提高问题的价值、意义。

结束语：总之，在小学语文教学改革的过程中，还存在着较多的问题，在实际的教学过程中，我们还需高度重视改革中的问题，根据实际情况，研究出切实有效的教学策略。同时，要综合考虑各方面的因素，了解问题的根源，积极的解决，落实改革的目的，促进小学语文教育的发展。

参考文献：

［1］孙旭升．新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策探讨［J］．西部素质教育，2015，（06）:115．

［2］张书民．浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策［J］．学周刊，2015，（31）:112—113．