曹有胜

在新改中，小组“合作学习”是提高学生语言表能力和思维能力有效方法，相对“个体学习”而言，它能使个体学习经验以及认识经验的有效整合。“合作学习”指小组或团队为了完成共同的任务，通过明确的分工，经历小组成员动手实践、自主探究和合作交流等过程，从而达到预期的目的。在小学数学教学中，开展小组“合作学习”，能使小组内不同个体积极地参与到课堂，积极主动的发表自己的见解，相互支持、配合，能是小组成员面对面互动促进，从而达到所有学生进行有效地沟通和互补，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。

一、合作学习的优越性 

 1、在讨论中能发挥学生参与的主体性地位 

  为了提高学生小组合作学习的实效，教师要精心对班级成员分组，一般一个小组以4─6人为宜，并且在一个小组中教师要注意学生性别、性格，学习方式、学习经验、学习层次等方面的优化组合，能使学生在小组内优势互补，相互促进。只有这样，才能是各个成员在讨论中从不同的角度去思考问题，达到成员之间思维的碰撞，让每个学生在讨论中体现出自己的价值观念，提高学生学习的积极性和主动性。在小组合作学习过程中，还能培养学生良好的学习习惯，充分发挥出组内每个人的作用，还能发挥集体的作用，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。 

 2、在合作练习中提高学生学习的主动性 

   课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育的今天，数学不再是单一的做题，教师可以设计具有不定性、探索性的开放性练习，通过学生在小组内的合作，能充分调动学生的想象力，让学生通过动手操作、语言上的表达等提高学生思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地，提高学生合理的推断能力和严密的数学思维，让学生体验学习中的乐趣，是小学数学课堂不在单一枯燥无味。