在现实生活中,学生常常与自己熟识的同学一起做作业。没有问题时,大家各做各的,当遇到问题时,便相互讨论,从别人的思考中得到启发和帮助。伙伴学习策略与此类似,它可以使学生在学习过程中感到自己并不是孤独的,而是有一位伙伴可以互相支持、互相帮助,当一方有问题时,可以随时与另一方讨论。在Internet环境中,可供学生选择的学习伙伴更多了,而且具有更便利的条件。在这种系统中,学习者通常先选择自己需要学习的内容,并通过网络查找正在学习同一内容的学习者,选择其中之一,经双方同意结为学习伙伴。当其中一方遇到问题时,双方便相互讨论,从不同角度交换对同一问题的看法,相互帮助和提醒,直至问题解决。当他们觉得疲倦时,还可以在聊天区闲聊一会儿,使得学习过程中不再枯燥和孤单,而是充满乐趣。
上述5种协作学习策略,均要求学生积极参与,因而学生的主体作用均能得到较好的体现。但是5种策略的实施特点又各有不同:前两种(课堂讨论与角色扮演)对教师主导作用的发挥要求更多一些,因此比较适合于以教为主的学习;后面3种更强调学生之间的相互激励、相互切碰和学生自身的独立探索,因而比较适合于以学为主的学习。