大多数研究性学习主要包含以下五个阶段、七个步骤。
1.提出问题
研究性学习的核心是让学生真实地体验解决问题的过程。很显然,提出问题(包含发现问题的过程)是启动学习的第一步。提出问题的主体既可以是教师,也可以是学生。作为研究性学习的问题至少应该具备以下几个特征:
①自然界或社会生活中的真实问题;
②学生感兴趣的问题;
③要具有一定的现实意义;
④非良构的问题,有一定的开放性。
通常,教师发现问题的敏锐感和驾驭学科知识、学科间联系以及知识和现实问题的能力往往会比学生强,因此在刚刚实施研究性学习的阶段,往往是由教师来提出问题,或者是学生在教师的帮助下发现并提出问题。如果是学生提出的问题,教师则要帮助学生排除一些不合理的选题。
2.分析问题
通过分析学校的特点和传统优势,结合本地自然条件、人文资源,学校应对回题的可行性以及学生解决问题所需的知识背景、资料、工具、支持和帮助等进行分析。如果是初始阶段,则需要组织专家进行学术讲座,指出开设研究性课题的意义目的及方法,为学生提供进行研究的知识背景。同时,对学生进行科学研究方法的指导,让学生了解社会科学和自然科学研究的基本步骤,学会查阅资料的方法、科研的数理统计方法、新的实验操作技能、开展社会调查考察的方法、计算机存储处理资料的方法、网络查阅资料的方法、BBS探讨方法、聊天室交流信息的方法和校园网信息发布技术。并在此基础上,提出研究的若干主题供学生选择,同时提供相关背景资料、工具等,学生选择自己感兴趣的主题或提出自己研究的选题,并分好组,为问题的解决做好准备。
3.解决问题
这个阶段往往分成三个步骤:
(1)形成解决问题的初出方案
学生通过教师提供的或自行查找的相关背景资料,查阅所需信息,开展调查研究,并形成解决间题的初步方案,拟定详细的、操作性较强的研究计划。这个过程可以由学生自主探究,也可以由小组合作完成,但通常以自主探究为主。
(2)合作交流,优化方案
在形成初步方案这个阶段,由于学生所关注的角度、思考的重点和方法不同,可能会形成多种解决方案。因此,需要小组合作,集思广益,对所有的初步方案进行评议,以找出最佳的方案。这个过程需要安排诸如小组会议、方案评审等活动,小组需要对这此活动进行详细记录,并在讨论的基础上修改、优化方案,形成最佳方案。
(3)实施方案
在确定了解决问题的方案后,学生根据该方案,自主开展研究,并定期和小组成员、指导教师见面,汇集和分享研究的进展情况及遇到的问题。通过小组交流,可以分享每个成员成功的经验和做法、收获以及碰到的困难,通过集体的智慧解决困难,并及时调整每一个人的研究重点和工作方向,小组要详细记录每一次的交流、讨论活动;教师则通过与学生的交流和小组活动记录,随时了解并评价每个小组及每个学生的活动情况,并提供有针对性的指导,例如指导学生制作相关问卷、设计相关实验、统计分析信息等。在撰写结题报告时,小组进一步讨论资料是否真实、论据是否全面、观点是否清晰,并请有关专家对结题报告的科学性、严谨性进行点评,根据反馈信息,反思、修改、完善结题报告。
4.成果展示与评价
学生对收集到的信息进行整理和提炼,以小组为单位,运用多媒体技术,分工制作汇报用的图片、多媒体课件、研究报告及其他资料,总结参加研究性学习的心得体会。然后,在指导教师组织下,各小组将研究成果进行展示、交流,也可以对每组的研究成果进行评议。参照学校的评价标准,组织专家和教师对学生进行评价或组织学生进行自评、互评,给每个学生的研究性学习做最后的成绩评定。需要特别指出的是,研究性学习强调过程性评价,面不是到最后才来做一个总结性评价。到成果展示与评价阶段,就需要对收集、汇总过程性的评价信息,并提供一个综合的评估报告。在整个研究性学习的过程中,评价包括自我评价、小重评价和教师评价。
5.总结与提高
在这个阶段,教师和学生共同反思和分享研究性学习过程中的收获与教训,并且在交流中再次对一些感性的认识进行概括、推理,丰富和发展理性认识。教师也可以征集学生的建议,以整理和积累更丰富的指导经验。总结可以有个人总结和小组总绩,教师则参与其中需要说明的是,在实践中,上述过程往往会以更加灵活的方式呈现。例如,在实施研竞性学习的过程中既包括形成性评价,又包含总结与提高的环节。