《四季》教学反思
发布者:马娟发布时间:2019-06-26 20:35:56阅读(80) 评论(0) 举报
《四季》教学反思
吴忠市利通区东塔第三小学 马娟
《四季》是一首富有童趣的诗歌,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述来表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。我执教的是第一课时,在教学的过程中,我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:
一、充分利用多媒体,优化课堂教学。
为了让课堂教学达到最优化,我将信息技术与本课教学内容有机融合,学生兴趣盎然,思维活跃,学得轻松愉快。如:在导入新课时,利用多媒体依次呈现美丽的四季景色,既充分激发了学生的学习兴趣,又让学生初步感受到了四季的美丽。在复习巩固识字环节,利用多媒体创设情境,玩闯关游戏,做到了趣味识字。在品读课文环节中,多次利用多媒体引领学生进入诗境,感悟文本,并受到良好的审美教育和情感熏陶。在创编环节,利用多媒体,引导学生欣赏、观察四季不同的美景并进行创编,充分激发了学生的学习兴趣。
二、创设情境,激发学生对大自然的喜爱之情。
课堂是搭建儿童知识、情感、生活的舞台,教师要善于创设情境,让学生亲历文本,转换角色,进入情境,缩短与文本的距离,获得情感的熏陶。在导入新课时,我就利用多媒体课件创设情境,引导学生去欣赏四季美丽的景色,接着让学生说说是哪个季节的景色并说出理由。利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离,而且为后面的教学做了铺垫;在引导学生仿照课文创编这个环节中,在我示范创编后,利用多媒体播放了一些不同季节的美景图片,不仅为部分学生的创编搭建了梯子 ,而且激发了学生对大自然的热爱之情。
三、品读课文,以“读”为本,读中感悟。
一年级学生的起始阅读,重在培养兴趣,激活他们的心灵,让他们在阅读中有所发现,在发现中热爱阅读。因此,阅读是学生学习阅读的重要方式。在教学中,我注重让学生多形式地反复朗读课文,从读通到读懂再到有所发现。引导学生通过不同的读来深入感知文本,并对学生进行具体的朗读指导,使学生入情入境的体会四季之美。
1、读出特点。在学习第一小节的片段中,先让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来,如发现春天里草芽的特点是“尖尖的,嫩嫩的”,再引导学生有感情地朗读 “草芽尖尖”,使他们体会到草芽很柔嫩,所以读起来声音要轻柔一些。通过生自读互读,相互评价,通过“读”逐渐体会景物的这些特点。
2、读的形式多样化。有教师配乐范读读,学生给学生范读,自由读,合作读,指名读,配乐表演读等等,通过各式各样的读以及适时、具体的朗读指导,使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶。
四、联系生活,积累运用,培养学生的创新思维。
在品读完课文以后,我设计了一个拓展练习,引导学生运用已有的生活经验,仿照课文中的诗句,当一回小诗人,赞美自己最爱的季节。这就把文本引向了生活,调动学生已有生活累积。由于学生在这方面有较多的生活积累,通过启发,生活中许多景物很快在学生脑中再现。如:“桃花红红,他对小鸟说:“我是春天。”“( 西瓜 )圆圆, 他对( 小熊 )说, 我是(夏 )天。” ……在学生发挥想象进行表达时,我适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范、完整。在这个环节,不仅让学生更进一步感受到了四季不同的特征和美丽,还培养了他们的创新思维。
五、课堂的教学语言富有一定的感染力。
根据低年级孩子的年龄特点,为了让学生在轻松的课堂环境中学习,我就运用儿童化和富有韵律的语言感染学生,拉近与学生的距离,让他们享受到心灵的快乐,激发他们的学习兴趣。在创设情境、设置游戏时,我的语言象孩子一样可爱,让孩子感到很愉悦。在对学生的随机评价中,我的评价语充满了“语文味”。有的是对学生的赞赏,有的是对学生提出建设性的意见。如:在引导学生朗读“草芽尖尖”时,对两个读得有感情的学生,我分别是这样评价的:“你读出了草芽的柔嫩!”“你读出了草芽的可爱!”在学生汇报创编时,我评价第一个发言的孩子:“你是今天的第一个小诗人,真了不起!”后面发言的孩子依次给了不同的赞赏,最后做了一个总的评价:“孩子们,感谢你们给了我太多的惊喜!个个都能写诗赞美四季!”
总的来说,这节课虽然得到了听课老师的好评,但回顾整个教学过程,依然还有好多不足的地方,比如学生上台表演朗读时,如果戴上头饰,效果会更好;当发现有的学生会背诵课文的时候,教师应及时地予以表扬。