《天窗》第二课时教学设计
发布者:马秀发布时间:2020-05-26 11:07:22阅读(5869) 评论(0) 举报
《天窗》第二课时教学设计
一、 教材分析
《天窗》是我国现代著名作家矛盾1928年写的一篇抒情散文,他以自己的童年生活为题材,表达了孩子们渴望投身大自然的美好愿望。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨、夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点面面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。作者借回忆,回忆童年,放飞想象,让思想在文字间驰骋,情境交融,不仅书写自己的童年生活,还表达了一个孩童对美好世界的向往和追求。
二、学情分析。
这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅,写作时间已久远。课文看似简单,实则含蓄,所包含的思想富有哲理,意义深刻,对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。 因而,教学中要在引导学生学习理解文本,体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美,想象丰富奇妙,教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣,学习文中想象的方法展开自己丰富的想象,只有深深地融入课文,才能使孩子们得到心灵的陶冶
三、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。
四、教学重点、难点;
教学重点:
1、精读课文4—7自然段,弄明白为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。
2、学习并体会文中比喻,排比的修辞手法运用的精妙,同时感受作者丰富的的想象和联想。
教学难点:体会句子“因为活泼会想的孩子们,会知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实‘,比任何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实”的深刻含义。进而体会“这小小一方的空白是神奇的。”
五、教法学法:以读促思,品析语言,展开想象,体悟情感。
六、教学准备:多媒体课件
七、教学课时:第二课时
八、 教学过程
(一)谈话导入,初感天窗。
1、图片引入,情感体验。
孩子们,请看这一组图片(课件出示),假如你现在处在一间这样的屋子里,你会是什么心情?此时,你最渴望做的是什么?
引语:我们看到的就是茅盾爷爷小时候的家乡---乌镇,那儿的房子前面都有一排木板窗,每逢刮风下雨木板窗就会被关上,屋子便成了地洞,于是大人们就给它开了一扇窗户?读了课文,你知道这扇窗户开在哪吗?用来干什么?
2、了解天窗的位置及作用。(指名交流,齐读课文1-3自然段。)
过渡语:原本为了采光用的天窗却给茅盾爷爷的童年带来了快乐,到底是什么快乐,以至在离开了家乡,成年之后,他仍常常想起这一方小小的空白。今天我们继续来学习26课《天窗》
3、师板书课题,生齐读。
(二)细读感悟,放飞想象。
1、请同学们捧起书,带着你对课文初步感受的情感自由朗读课文,并思考:“小小的天窗”对孩子们而言有什么作用?请用课文中的一句话来概括。
(1)生自由朗读。(2)指名交流。(3)出示句子:“小小的天窗是唯一的慰藉”(全班齐读)理解“慰藉,唯一”
2、表达训练,深入理解“慰藉”,为下文感受孩子们的心情及所看所想做铺垫。
当你伤心落泪时,你的慰藉是 ;
当你孤独无助时,你的慰藉是 ;
当你 ,你的慰藉是 。
引语:茅盾爷爷童年心里唯一的慰藉是 (指导学生再读)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?”想要解决这个问题,我们可以重点学习课文的哪些自然段呢?
3、这句话在文中出现了几次?是什么时候?(指名交流)指名读第4、6自然段,想一想:孩子们此时的心情是怎样的?标出最能表现孩子们心情的词语。(抓关键词句“顶、偏就不许、逼着、‘休息’、忘不了,偷偷地,跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了。)
过渡语:屋子,被关上了,天窗,却无法关上;身体,被锁住了,想象却无法锁上!透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?默读课文第5、7自然段,请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。
4、课件出示第5、7自然段。指名交流,老师引读:
(1) 从那小小的玻璃,你会看到 ,你会看到 。你会不由自主地想象到 ,你想象 。
(2)拓展:激发想象
这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界,作者没有具体描写,想象一下,这会是怎样的一个画面?
(3)躺在床上,孩子们的思绪却扯得很远很远。孩子们透过天窗,看到的是(一颗星 ),想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星 );看到的是 ,想象到的是 ;看到的是 ,想象到的是 ;看到的是 ,想象到的是 。
引语:孩子们的想象是丰富的,他们将雨、星、云,稍纵即逝的一条黑影,通过奇妙的想象组成一体,构成一个美丽、神奇的夜的世界。没有想到一扇小小的天窗竟然会如此的神奇,这就是语言的魅力,茅盾爷爷的这段文字为什么会如此富有感染力?
5、感悟写法,体会修辞的精妙。(分男女读6、7自然段,再次体会语言的美)
6、仿写练习:
这么美的语言,我们一定要学习!让我们展开想象的翅膀,请仿照课文第7自然段,用上“也许……也许……也许”写一段话。
指导练笔
过渡:“小小的天窗”引发了孩子们无穷的想象,带给他们无限的乐趣,让他们忘却了无助,沮丧,成了孩子们童年“唯一的慰藉”,因此,作者说“这小小一方的空白是神奇的!”
(三)总结升华,体悟情感。
1、默读课文第8、9自然段,讨论:作者为什么说“这小小一方的空白是神奇的!”
2、“空白”指什么?为什么是神奇的?
3、此时的天窗还仅仅是一扇小小的窗吗?
出示:这是一扇( ) 之窗
(引导学生畅所欲言:想象之窗、光明之窗,快乐之窗、温暖之窗、智慧之窗、希望之窗……)
4、再次引读,升华感悟。所以这小小的天窗是神奇的,它能使活泼会想的孩子们(生读):会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任其他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!
(四)课堂总结总
透过天窗,世界变得与众不同,而这个新世界只属于我们自己。因为每个人的期待都各不相同,看到的一切也不会相同。只是我们必须要打开这扇窗,才能获得那个新世界。我们创造了一个想象的世界,而生活也因此变得与众不同。
(五)作业布置
1、背诵4—9自然段。
2、请你大胆地想象,完成小小练笔。
A雨天或是雪天,透过玻璃窗看着外面的世界,你看到了什么,又想到了什么?
B乘汽车、火车或是飞机时,看着窗外的世界,你想到了什么?
温馨提示:选择一个情境,结合自己的生活经验,学习第7自然段的写法写一段话,文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。
(六)板书设计:
唯一的慰藉:忘却无奈、失落……
26、天窗
空白的神奇:从“无“看出“有”;从“虚”看出“实”