《牛和鹅》教学设计
发布者:马秀发布时间:2022-09-03 22:24:52阅读(1345) 评论(0) 举报
《牛和鹅》第一课时教学设计
平罗县城关第八小学 马秀
教材分析
《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元“童年生活”人文主题下的首篇文章,与其它课文呈现形式不同的是本课呈现了学习伙伴的批注,而本单元的语文要素正是“学习用批注的方法阅读,落实“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。文章故事性强,语言生动,童趣十足,很有特色,尤其是描述“我”见到鹅及被鹅追赶部分,将“我”的狼狈不堪、惊慌失措,通过动作、语言等描写刻画得活灵活现。
学情分析
四年级的学生,已具备了一定的独立阅读能力,对勾画、批注、交流、评价的阅读方法是有一定经验与积累的。要在学生已有学情的基础上展开教学,在品读语言中渗透批注的角度与方法,以达到批注旨在帮助阅读这一最终目标。
教学目标
1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语,会写“捶、掐、摔”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,抓住关键语句,体会人物的心情。
3.结合文中批注了解写批注的方法与角度,尝试给课文做批注。
教学重点
学会抓住重点词句,特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情,体会文章的阅读方法。
教学难点
结合文中批注了解写批注的方法与角度,尝试给课文做批注。
教学准备
希沃白板5课件
教学过程
一、情景导入,板书课题
1.出示图片,作家冰心的诗:“童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。”
2.了解单元学习内容。
3.板书课题,齐读课题。
二、检查预习,整体感知
1.检查预习
出示:嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩
指名读,正音,学习多音字“吁”。
出示词语:握拳头 摸肚子 扳牛角捶牛背 摔酒瓶 掐脖子
开火车读词语,指导书写“摔”
2.课题是《牛和鹅》,课文除了写牛和鹅,还写了谁和谁?
霖哥儿 金奎叔
引导学生概括课文主要内容,相机板书。
三、重点品读,学习批注
引语:金奎叔没有出现前,我为什么怕鹅不怕牛?
出示第一第二自然段的内容,读到这儿,你会怎么想?读书伙伴读到这儿的时候有了疑问,就用简单的文字把它记录下来,这就是批注。
1.课文的形式与我们平时的课文有什么不一样的?(课文边上有文字)学习小伙伴在课文旁边用文字记录下了自己阅读时的想法,这就是我们本单元要学的重点——批注。)
2.明确本单元的阅读重点:运用批注的方法阅读;通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。相机出示批注的角度:提出疑问的角度
3. 我们是怎么对待牛的?找出相关词语,总结词语:欺负牛。
对待鹅呢?(教师出示批注,引导学生思考从哪个角度批注——记录体会的角度)
四、迁移运用,学作批注
默读5--6自然段,画出“我”见到鹅和被鹅袭击时害怕的句子,圈出词语,写一写自己的感受。
2.生圈画写批注。
3.全班交流。
预设:
我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
抓“贴着墙壁”“悄悄地走”。
(1)抓住这几个动作我们就感受到了作者当时害怕的心情。
(2)模仿“我们”见到鹅时的样子。
师小结:听了你们的感想,看了你们的表演,我也仿佛看到了孩子们见到鹅时害怕的样子呢!
孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快……在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
预设:抓“惊呼”“逃跑”“吓得脚也软了”“书包掉了”“鞋子弄脱了”
生读句子,说感想。
我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
预设:抓“又哭又叫”“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
(1)生交流批注,说感想——你抓住了作者的语言体会到了他的(惊慌失措)。
(2)指导朗读,个别读,师生合作读。
小结:你们的朗读与体会,使我也感受到了作者当时(紧张、惊慌失措)的心情呢。
(随机引出批注)有一位小伙伴读到这里时也有自己的想法,他写了什么呢?我们一起来看一看,你发现有哪些是和我们一样的?哪些是不一样的?
小伙伴不仅写出了自己的体会,还点评了作者的写法。(板贴:写法)
五、课堂总结,布置作业
1.刚才我们圈画了关键词句,重点关注了人物的动作、语言,并试着从点评写法和记录体会的角度写了批注,让我们更深刻地体会到了“我”见到鹅和被鹅袭击时害怕、恐惧的心情变化。批注的方法还有很多,下节课,我们继续运用这样的方法学习课文。
2.作业:
(1)书写生字词语。
(2)进一步思考课后练习题,试着从不同角度给课后“阅读链接”的内容作批注。
板书设计
18 牛 和 鹅
改变
金奎叔 我