全方位育人 育全面发展的人

摘要】基础教育阶段是培养创新型人才的关键时期。中卫五小将创新教育作为素质教育的核心内容，以提高师生创新素养为目标，根据学校教师实际水平，不同学段学生思维、智力发展的实际，创造育人环境，营造学生创新素养培育氛围，拓宽育人渠道，探索学生创新素养培育新路径，重塑育人模式，激发学生创新素养培育活力，促进了学校全面发展。

【关键词】创新教育；育人环境；育人渠道；育人模式

中国学生发展核心素养研究成果2016年9月13日发布后，教育部普通高中课程标准征求意见稿也进入一线教育工作者的视野。核心素养框架体现了国家的意志，体现了科学性、时代性和民族性，把核心素养的培养落实在学生的全面发展过程中，尤其是小学教育作为基础教育的起始教育，立足学情，创造性运用教育资源；全面育人，不断丰富教育内涵，有效开展创新教育，成为一线教育工作者的重要使命。

一、创造育人环境，营造学生创新素养培育氛围。

网络的出现，为学生学习提供了丰富的信息资源、平等自由开放的学习环境和快捷方便的交流平台。网上资源、工具软件与网络平台的综合应用可以更好地促进创新思维的形成。网络环境下的学习把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，它为学生提供了更多获取知识的方式和渠道，使学生学习的创新思维最大程度地得到发展。

充分利用互联网资源优势，有效促进创造性思维的培养。基于此,我校为了彻底改变教师“一支粉笔一本书”的传统教学方式，提升教师运用信息技术的教学技能，增强主动运用网络资源的意识，学校从硬件和软件上双管齐下，大力营造运用互联网“还原教育本真，培养学生创新核心素养”的教育氛围，使五小的教育真正走上了信息化的快车道，打造了信息时代的“智慧校园”，实现“智慧教育”。

首先，从硬件设施的完善上实现了“三通”：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；为了实现“三通”，学校为每个教室装备了多媒体教学设备，为每位教师配备了备课计算机；给教师提供了基本的教学资源和软件工具，成功将“网络助手APP,”、“云校家APP”辅助教学软件引入课堂教学；登上了两平台：教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台，成为平台的应用者，建设者和管理者，并根据教学实际不断改进、升级、提升服务能力。本学期，又借助“互联网+教育”的东风，与时俱进，将“互联网+教育”模式纳入学校教育改革计划之中；其次，为了加强管理，学校制定了相关的考核制度，通过奖励机制鼓励教师主动、积极运用网络资源增加课堂容量，丰厚课本知识，丰富教学手段，提高课堂效率和教学质量；利用惩戒机制，督促教师尤其是老教师逐步养成运用信息化教学手段的意识，能分享自己的教学经验，并通过“青蓝工程”、“师徒结对”的方式，老教师给青年教师传递教学经验，青年教师给老教师进行技术指导，改变了“中老年教师有经验缺技术、青年教师有技术少经验”的窘境，实现了真正意义上的“人人通”。

    立足课堂教学，培养教师创新教育能力。俗话说，打铁还须自身硬。教师是实施教育的主体。学校为了打造一批适应时代需要、熟练运用网络资源、信息技术、运用教学软件制作适合教学需要的课件、微课的教师团队，学校采用了“送出去学习”、“请进来指导”、网上观摩、线上交流研讨、线下动手操作、课堂实践等灵活多样的培训方式，使得学校教师迅速成长起来，尤其是校域内互帮互学，边研边教的“草根”级培训，让老师获益匪浅。也正是有了这样浓厚的氛围，几年来，在历届“运用信息资源，在信息环境下进行教学”的各类比赛活动中，我校斐然。王旭、王玉洁两位老师获区级“信息技术使用名师”称号，共有5节课获部优课，17节课获区有课，50人次获市优课，80人次分别获课件、微课、视频录像课、说课大赛一、二、三等奖，学生在机器人创意大赛、机器人实体、虚拟比赛、电脑绘画、全国科学幻想画创作、科学DV片、科学小论文、科技实践活动、青少年科学体验实践活动比赛中，多人次获得国家级、区级、市级一、二、三等奖，学校被确定为全区”“创新核心素养基地校”、“中国好老师基地校”、全国“科学体验实践活动”示范校的称号。

二、拓宽育人渠道，探索学生创新素养培育新路径。

培养适应未来社会发展的具有创新思维的人，要树立全面育人，育全面发展的人的理念。不仅要求注重文化课程的培养，同时艺术教育、体育教育、劳动教育无一不凸显育人功能。学校以儿童的健康成长、全面和谐发展为理念，扎实推进学校艺术教育工作。自2017年以来，学校整合了学校、教师、家庭、社会、学生资源，共开设了54类拓展性课程和社会实践课程，每周五下午开展活动，实行走班制，全校95%以上的学生参与活动。期末，各社团进行汇报展评，促进了学生艺术素养的提升。其中以艺术类教育和社会实践类课程为主，全面推进学校艺术类教育。体育方面，坚持上好体育课，开展阳光体育活动，坚持每天锻炼一小时，以“小球转动大世界”为目标，以校园足球为特色，联动排球、篮球、乒乓球、羽毛球，编排了足球操，有效促进了学生体质健康，锻炼了沟通协调能力、团队合作能力；在美术教育方面，以“艺术吧”的活动形式，开设了“茶艺社”、“刮画社”、“陶艺社”、“粘贴坊”、“刺绣剪艺莊”、“彩泥秀秀”、“传统文化中的艺术社”、行走在黄河石上的“石头画”，“服装秀秀”等社团，音乐方面，学校成立了：“器乐社团”，“百灵鸟”合唱社团，“小燕子”舞蹈社团，“啦啦操”街舞等社团，还有机器人社团，手工制作社团，“科学实验”吧等，使他们形成一两项能够陪伴自己一生的艺术特长和爱好。让学生在动手操作中体验艺术的美，在艺术美得熏陶下激发想象力，培养创新意识。其次，打破现行的学校艺术课程内容形式，实时更新理念、方法，开设丰富优质的艺术课程，并实行开放化、网络化的课程管理和设置，即无论哪个年级，只要有需要都可以随时在课余时间去寻找相应的教师解决自己在活动中出现的问题。指导学生通过“名师工作室”和“名师网上微课教室”等方式，满足学生在器乐、舞蹈、歌唱、剪纸、书法、国画、油画、戏曲等教学上的个性化要求，通过课外活动、兴趣小组以及一对一辅导、集体课的形式加以有针对性地辅导、训练，促使学校艺术教育真正完成好教学任务，达到教学目标，更好满足新时期条件下学科核心素养教学任务的需求，逐步培养学生的创新素养。也正是有了这样的大舞台，有了这样宽广的锻炼平台，学生在各类比赛在崭露头角，佳讯频传。在历届全区艺术展演活动中，我校合唱队以第一名的成绩或区级一等奖，演讲、诵读、课本剧、安全剧或区级二等奖，连续五年参加全区科普剧展演，分别获二、三等奖；书法、绘画、征文、啦啦操、艺术体操等分获区级一、二、三等奖；足球、篮球、乒乓球、羽毛球多次获市级一、二、三等奖。

三、重塑育人模式，激发学生创新素养培育活力。

综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，实践活动必须与课堂教学紧密结合起来，不但要沟通校内外，还要注意课内外结合，学科间融合。只有创建这种“开放式”的课堂结构，学生才能更好地把书本知识、从学科课堂内学到的本领用于现实生活，从而提高其各项能力。从新课程实施起，我们中卫五小也在这一方面做了一些有益的探索。

首先，我们在指定领域（即信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）与非指定领域进行有机融合、彼此渗透，结合我校地域特点、师资特点、学生实际，所有学科、所有任课老师共同参与，共同研究，设计出了符合本校综合实践活动课程内容。我们把这种特殊的课程开发与实施模式称为“主题引领下的小型课程整合”。几年来，学校分别从“亲近自然”、“发展自我”、“关注家乡”、“传统文化”、“科学体验”五大板块，整合形成“生活与环境”、“可爱的家乡”、““国学教程”、“民风民俗”、“校园生活”等系列课程教材。

其次，我校综合实践活动课程内容的确定，充分考虑学生身心发展的规律，从中年级到高年级形成序列，这样既避免活动内容的无序和重复，又能通过训练逐步提高学生的综合素质。如我们的《国学教程》，一、二年级以朗朗上口的“儿歌、童谣、拍手歌”等为内容；三、四年级以通俗、易懂，人们耳熟能详的唐诗、宋词、名言警句为内容；而五、六年级主要以“论语”“千字文”等较深奥的一些内容为主。这样的设计，几乎把小学语文、数学、科学、社会、艺术等课程都综合在一起，具有综合性、实践性、活动性等特点，更体现了综合实践活动满足学生个性发展的需要，真正实现该课程的价值，同时有效促进学生创新素养的形成。

总之，在实施创新教育的进程中,学校不断探索开展创新教育的内容、途径、办法和措施，拓宽教育渠道，创新育人环境，打破学校教育的小圈子、课本标准的小空间、成绩定终身的小格局，依托网络和课程，建立一个纵横交错、融汇贯通、评价人才多元化的育人模式，全面解放学生，全面深化教育改革，全面落实素质教育，着力培养学生的创新素养，将是五小今后努力的方向。