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教育在于“无用”
发布者:董彩玲发布时间:2019-07-11 11:17:52阅读(195) 评论(0) 举报
教育在于“无用”
宝丰中心学校 董彩玲
几天前,一篇名为《从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美,形成了一条严格运行的废品生产流水线》的文章在微信朋友圈里被广为转发,一时间引起不小的热议。热议的原因在于:它以足够可以抓住眼球的号召力,成功地引起了一定程度的困惑甚至是恐慌。一些人读罢全文仿若茅塞顿开,感慨有人终于说出了他们那积郁已久的心声,纷纷留言表明自己的观点,回忆起自己受过类似的教育经历甚至大谈教育体制,教育之痛。“我们一直以来所受的教育是完全无用的吗?处在现阶段的你、我、他是否已受到现行教育的戕害?如何把我们这些所谓的废品,化废为宝?下一代的教育该如何走,走向何处?”等等。由这篇文章引起的问题非常多,并且这些问题不论看起来还是听起来似乎都很合情合理。
如果经过冷静思考便可以发觉,这篇文章虽然有一定道理,但显然是肆意夸大、言过其实了。作者是一个十分擅长以文字为武器的人,尖刻、丝毫不留情面的言辞,贯穿全文的语重心长的开导都抵不过他那单薄的例证和某些人对教育问题“兼济天下”的脆弱的神经。毕竟,情感不等同于理智,说教不等于实际,个例不同于全部。它也只是在漫长的对教育的反思中激起一圈涟漪而已。然而,真正由这篇文章引起反思的反倒不是这些具体的问题,而是教育究竟能给我们带来什么,教育到底有何价值的问题。
正如同追溯人的产生一样,教育也同样蒙着一层神秘的面纱。就教育一词的字面意义来看,人的后天成长时期,教重于育,这也就是说,人的发展主要依赖于教。当然,这也仅仅是一个很浅层的方面了,自然还有其他解释。在我个人看来,教育的价值正在于无用,在于没有现实社会对它寄予的实际价值。
首先,教育是一个引导人认识自我的活动。牙牙学语的小孩最初接受世界的方式,仅仅是凭借眼睛观看,他们的心智、脑力尚处于发育的阶段,他们的行为往往不受某种准则的约束,对周围的一切都充满着未知感以及好奇心,因而对一切都想摸摸、尝尝。所以,普遍流行的说法是,婴孩时期是最天真烂漫的年纪,其实这也是对婴儿时期是人的一生中最蒙昧的阶段的一种承认。古时候的中国应运而生了一种叫做“开笔破蒙”的启蒙习俗,它通过仪式告诉孩子们,你们已经在慢慢长大了,开始有自己的思想了。然后孩子们就开始接受教育,不论是学校还是家中,他们都受到潜移默化的影响。爸爸妈妈告诉孩子们:这个不可以吃,穿的是衣服,那个大人你应该叫她阿姨。学校老师教给孩子们:1、2、3的写法,这些文字组成的东西叫做诗,你要拿笔把新学的知识写在本子上……
在慢慢的受教育的过程中,孩子们也逐渐有了自己的想法。开始认识到以前从不认识的事物。在认识自我的过程中,也发生了一些让人痛心的案例。比如,某某小孩看到动画片里的人物拿把小伞就可以在空中飞翔,由于缺乏对人的能力的认知,她也拿把伞模仿,从高楼上一跃而下结果坠亡,某某小孩一人呆在家中时,攀爬护栏坠亡等等。这些都反映了孩子还处在不认识自我、对许多事物还没有清晰认知的阶段,需要教育来引导他们。
其次,教育只起引导作用,并不能直接带来某种效益。很多家庭把孩子送到学校读书,寄希望于孩子能考上大学、考上名校,毕业后能找到一份高薪工作,认为这便是成功的人生。这种思想在中国普遍存在,这些家长只是把教育理解为走向成功的捷径,只在乎教育带来的最终收益。然而,他们忽略了对教育的认识,教育并不能给任何人带来实实在在的收益,并不能使人升官发财、锦衣玉食。教育只是一把开启脑力和心智的钥匙,仅此而已。在接受教育的过程中,人渐渐趋于完善、成熟和理智。在达到很多家长所期望的那个结果之前,还有许多重要的影响因素,比如,天资、后天的学习程度、勤奋与否、心理素质如何等等。所以说,教育仅仅是一个引路人,他不代表最终可以取得成功、获得财富和荣耀,它不具备功利性。
最后,教育的无用使人享受人生的意义。在一期综艺节目里,来了一位清华的博士生,他说自己本科学的是法律,硕士学了金融,博士念了新闻学。然后他问评委们这样一个问题:我该找一个什么样的工作?这让身为评委的高晓松十分失望,“一个大名校是干什么的?名校是国之重器,名校培养你是为了让国家相信真理,不是用来找工作的,你明白吗?”我对高晓松这一番言论十分认可。那位高等学府毕业的学生虽然拿到了博士学位,拥有很高的学历,但显然,他把自己所受过的教育当做求职的问路石,仅仅是一个工具而已。在他看来,可能教育这个工具并不具备他所追求的,想要得到的东西,意义及其有限。但是教育的价值恰恰和众多人对它寄予的厚望相反。教育只是单纯的引导人们去理性的思考问题,看待事物,在这个过程中摒弃愚昧无知和偏见,享受人生真正的乐趣和意义。
奈勒曾说“一个肤浅的教育工作者,可能是好的教育工作者,也可能是坏的教育工作者——但是好也好的有限,而坏则每况愈下。”在我看来,这句话也可以这样说,“一个肤浅的受教育者,可能是好的受教育者,也可能是坏的规矩的被灌输者——但是好也好的有限,而坏则坏在毫不自知。”
希望我们每个受教育的人,都享受教育的过程,不要苛求教育能带给我们什么,而应去追索受到教育后的我们该是怎样的。