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温习经典之苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之十三
发布者:张德生发布时间:2023-03-24 14:45:17阅读(39) 评论(0) 举报
怎样把学生从事实引导到抽象真理
学生可以牢记甚至背熟一些理论知识,例如各种概念、规则、公式、定理和结论,却无法在实践中运用这些知识,有时根本不明白记住的究竟是什么东西。实际的学习中很多内容都是有概念体系的,教授这些知识,就应该引导学生在实践中灵活运用。不理解就背下来是百害无一利的。只有在理解的基础上,熟记才是有意义。教师应当引导学生,通过认知、理解,把大量的事实、东西、现象都弄明白,然后再进行熟记。从搞懂事实和现象,到深刻理解抽象概念,期间一定要通过实践作业,完成实践的运用,才算真正掌握知识。
最有经验的老师都会让学生在思考的基础上书籍内容,过程就是深入事实、事物和现象,然后进行思考。思考的过程,就是对概念进行逐步记忆的过程。思考和记忆是统一的,二者结合的越明显,学习知识就月主动,实践运用能力也就越强。最本质的联系不是教材内容上的关联,而是脑力思维方面的联系。
给未来教师的建议
来信提问:什么是教育工作中最核心、最重要的问题?最重要是的是:把学生看作独立而又有个性鲜活的个体。学习的过程并不是简单地搬运知识,不是简单地把知识从教师的头脑里挪动到学生的大脑里,而首先则是教师跟学生两个个性星火的个体间情感的相互交流。如果希望学生好好学习,对学习感兴趣,能产生自觉主动钻研的力量,也愿意刻苦用功,其中最重要的“原动力”,是出于学生对自己的信心和自尊感。如果学生心中存在这样的力量,教师才能发挥作用,才能在教学工作上如虎添翼,并获得学生的普遍尊重。学生内在的精神力量是独一无二,无法取代也不能与之比较,这种力量一旦消失,精神之火也会消失,就是再拥有多高的教学技巧,也会变得无能为力;即便是教学手段巧妙,也无济于事、石沉大海。
比较常见的情况是学生接连不断的不及格,他就会向现实妥协,渐渐习惯产生一种想法:什么也学不会,什么都不行。当学生对学习态度趋于冷淡,对老师的斥责毫无反应,并顺从的接受一切疾风和批评时,就会在心理产生愤慨之情。
(当读到这段话的时候内心中充满了惶恐,自己做老师的时候关注到每个学生的情绪,记得对学生说的最多的一句话就是:每天面带微笑到学校来,你将迎来新的一天一定会有好的心情。今天看来这样的话语更多的有鸡汤的感觉,如果关注到学生学习受挫,并能解决遇到的问题,及时将学生的让学生的希望之火熊熊燃烧,何愁学生没有学习的兴趣呢。再回到初中的小孩身上来,鼓励和赞许就显得更为重要了,刘京海校长的成功教育是值得学习和迁移的,用成功来造就成功。一个人如果持续的失败我想更多的就是失败,当然也有特例的。)
每个孩子都是一张白纸,也都是带着美好的愿望来到这个世界的,他们也想好好学习才来到学校的,愿望好像黑夜中璀璨无比的星星,,他能照亮孩子们渴望并可以全心投入的情感世界。家长也是怀着无比信任的心情,把希望之星交给我们的。但非常严峻的是星星们也极其容易被教师们用不近人情的、冰冷的、尖酸刻薄、不理解的言语和态度彻底毁灭。希望每位教师对学生都充满不显的信任,就好像他们在心里对待我们一样,形成一种互相尊重、富有人情味的美好和谐的师生关系。
教学中很可能会出现:我已经尽了最大的努力,也对学生很尽心尽力了,但是学生已经到达“朽木不可雕也”的程度---这是一些老师抱有的想法。但是请记住:人的学习能力和创造力是永无止境的。当他对知识豁然大悟,也就是“认知觉醒”时,这是一种内在的精神动力,是孩子们子在意识里不断积累、逐渐形成的结果。教师要用自己的信心,帮助学生们进行积累,在任何时候都不要对孩子表达出灰心和失望的态度。
分数就像医生的非常尖锐的手术工具,千万不要轻易的拿出来使用,分数这个最尖锐最精细的工具,一会儿充当蜜糖一会儿充当棍棒,会让学生洋洋自得、自我陶醉;也会让一些学生深受伤害。轻易不要用。成年人也会做一些白费力气、毫无结果的劳动,也会让他备受打击,对于孩子们在学习中短期内得不到自己的预期结果,看不到希望,就会失去信心,变得焦躁不安,以及灰心丧气。
一个学生如何看待自己,很大程度上能够决定他的自我道德感。自我教育的前提就是自我肯定,一个人的自尊感可以让他获得荣誉感和名誉感,让他变得自爱自强。教师进入教育行业,从事创造性的工作时,一定要记得:在学校里首先应该教学生进行脑力活动,让学生学会思考、观察和理解。努力发展智力活动,并从中获得各种各样的成果,然后才能感受到自己具有强大的精神力量。无论什么样的教学方法,只要写在教科书上都不能算是真正的教学方法。教学方法只有教师使用了才会称之为方法。方法对学生起到什么作用,取决于教师也仅仅取决于教师。在学校里进行的真正的创造性的劳动,首先应该是研究性的、生活的思考活动,即便是最优秀最有效的教学方法,只有当老师加入自己的个性,在普遍的东西里加入自己深刻思考的内容之后,才能真正产生作用。